用人文之光照亮作文教学前行之路

科研视窗・作文教芎卿究　用人文之光照亮作文教学前行之路　山东邹城市城前镇岔河小学（２７３５０８）　周均龙　培养和提高学生的人文素养，是语文教学的目的　之一。作文不仅体现了学生的语言表达能力。更显示了　名著相关的图书时，我鼓励学生读相关的名著。例如，　学习《鲁滨孙漂流记》一文时，我就鼓励学生借阅《鲁滨　孙漂流记》一书。除此之外，我还为学生介绍了《西游　学生内在的精神和独特的个性差异，它折射出学生的　人生态度、价值取向、审美情趣、个性特征。因此，我们　只有注重在作文教学中从细微之处关爱每一位学生的　成长，鼓励学生打好基础，培养人文精神，才能使学生　的写作能力和思想发展实现双赢。　一、引导学生用心触摸生活，感触时代脉搏　没有积淀就没有好作文，语文的外延是生活的全　部。一个真正有人文精神的学生，应该时刻关注社会的　发展，做到“先天下之优而忧，后天下之乐而乐”。一个　学生只有对生活真切关注和思考，他的文童才会闪烁　着人文精神的光芒。现在许多学生过多地把自己锁定　在学校、家庭的狭小的范围内，作文时只是闭门造车、　人云亦云，缺乏真情实感。为此，我们应引导学生用心　触摸生活，感触时代脉搏，写出至情至性之文。　首先，应引导学生关注国家大事。关注社会热点焦　点。我们的生活日新月异，每一个发展变化都源于生　活，关注与思考这些都能写出佳作。如神舟七号发射成　功后，我立即让学生以此为话题作文。学生们尽情地抒　发了自己的激动之情、赞美之情，也进一步了解了我国　航天事业的飞速发展现状。为此，学生的爱国热情高　涨，更加发奋学习，立志报效祖国。　其次，引导学生评论身边小事，引发人文思考。教　学中，经常引入一些热门话题，让学生评论思考，培养　他们的探索精神。如将“小学生上网吧”这一热点现象　引入课堂，要求学生思考讨论：上网对不对呢？学习和　娱乐哪一个更重要？一个未来的社会主人应该是怎样　的？讨论中激发了学生对身边不良现象的深层思考。久　而久之，学生就会把“优患意识”“危机意识”融入自己　的作文和生活中，潜移默化地增加了人文精神的含量，　作文也因此上了一个档次。　二、引导学生阅读名著名篇。吸纳人文精华　厚积才能薄发，学生要想写好作文必须先多读。　名家名篇为我们提供了一个博大精深的人文世界．这　些名家名篇中都饱含着人间真情，沉淀了历史精华，是　人文教育的极好教材。　首先，指导学生如何选书，选什么样的书。学习与　记》《汤姆・索亚历险记》等一系列图书。学生读这些图　书，提高了人文涵养。　其次，在阅读中品味人文精神，体会优秀人物忧国　忧民、追求自由、乐观豁达的人文情怀，使学生在阅读　中受到情感的熏陶、道德的教化，不断提升自我品位。　如教读《为人民服务》一文时，在读书笔记或日记中，要　求学生补写为人民服务的人和事。通过补写，学生陶冶　了情操，升华了思想，感悟到了人文精神之美。　三、引导学生投身实践。体察人文精神　“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”只有通过　活动，才能真正认识社会，真正感悟生活，丰富人文情　怀，提高自身的认识，从而促进自身的发展，写出真正　属于自己的佳作。为了不让学生在作文时陷入“无病呻　吟”的误区，我们举行了不同形式的作文实践活动，即　给学生以写作的大舞台和空间，通过学生实践来进行　写作训练。实践作文让学生高度张扬了个性——思想　的个性、情感的个性、体验的个性、语言的个性，在实践　活动中用心观察、用心感受，体味、感悟细微之处的真　善美。　如我校组织学生到农村大棚进行实践活动，感受　农民生活的艰辛，体验科技的进步，第二天当堂作文，　很多学生作文文质优美、文情并茂；春节时，让学生搜　集对联，感受了民俗，体悟到家乡的人文精神；新教材　实施以来，我们分期分批组织学生帮助老年人、残疾人　等。这些活动的开展，既满足了学生的活动需求，开阔　了眼界，看到了外面的世界之新奇，又掌握了第一手写　作素材，增加了责任心、民族自豪感、自信心，从而学会　用人文关怀的眼睛观察一切事物。　培养人文精神是一个长远的课题，它要求作文教　学必须从应试的舞台中切实挣脱出来，多角度、多渠道　地开拓作文教学的局面，引导学生走近“人文”。教师　应当注重人文关怀，注重以生为本，以爱心孕育爱心．　以宽容培养宽容，用成功呼唤成功，用人文之光照亮作　文教学前行之路，照亮学生的人生之路。　叠