式，1课时）
课题 班别 时间 教 学 目 标 重点 难点 19 外国诗两首——假如生活欺骗了你 授课人 教 具 课时 课 件 1 二次 备课 【知识与能力】 1.梳把握两诗的感情基调，有感情地朗读诗歌，背诵《假如生活欺骗了你》。 2.理解两诗的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。 3.学习《未选择的路》的象征手法。 【过程与方法】 自主、合作、探究的学习方法 【情感、态度与价值观】 学习面对困难或挫折时的积极态度，培养坚韧的品质；养成对人生严肃慎重的态度，对人生道路做出正确的选择 理解诗歌蕴涵的哲理；感悟诗歌的思想感情。 品评诗歌艺术表现手法。 时间 教 学 过 程 教学内容及流程 一、有效导入 明确目标 1、导入新课 2、出示本节课的学习目标 教 学 方 法 学 习 方 法 在成长的道路上，阳倾听教师讲述， 光时时洒满你的心田，但回想自己的成长历程 风雨也可能不期而至。 及其酸甜苦辣…… 5 假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？ 齐读教学目标
教学内容及流程 二、实施目标 目标导航一：初读课文，整体感知 1、 作者作品简介： 2、学生朗读课文，标注阅读理解 3、文章标题“假如生活欺骗了你”指的是什么？ 4、诗歌表现了哪两部分内容 5、这首诗以说理而取得成功的原因探究 教 学 方 法 课前请同学们搜集了作者的相关资料，现在给大家展示一下吧。 教师讲解：本文写于俄国革命正如火如荼时期，诗人却被迫与世隔绝。但他没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。 组织学生朗读课文， 指导阅读时，要求学生用序号标出意义段，用学 习 方 法 时间 10 二次备课 学生举手发言，分享作者及作品信息。预设：亚历山大·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉。 学生根据教师的指导，大声朗读课文。 波浪线标出写作对象的感知文章内容，标特点，批注自己的阅读理濂阅读理解。 解，列出不懂之处。 同学们组内交流讨朗读后思考：“假如论，尝试划分段落。 生活欺骗了你”指的是预设引导：第一部什么？诗歌的两部分各分写如果身处逆境，不表现了怎样的内容？ 必悲伤，要耐心等待，教师讲解：特指在生快乐的日子一定会到活中因遭遇艰难困苦甚来。(劝告) 至不幸而身处逆境。作者第二部分写要永写这首诗时正被流放，这远向往美好的未来，现是自己真实生活的写照。 在虽处逆境，当时过境 迁，往事都将成为亲切这首诗没有什么形的回忆。(希望) 象可言，短短八句，都是 劝告的口吻──按常理根据自己的理解，这是诗歌创作要尽力避尝试回答。预设引导： 免的，但这首诗却以说理原因在于诗人以平而取得了巨大的成功,原等的娓娓的语气写来，因是什么？ 热诚坦率，似乎诗人在点拨：从中可以让人与你交谈；诗句清新流感受到诗人真诚博大的畅，热烈深沉，有丰富情怀和坚强乐观的思想的人情味和哲理意味 情感。
教学内容及流程 目标导学二：再读诗歌，体会哲理 1、同学们细读诗歌 2、理解“生活欺骗了你”指的是什么？ 3、面对逆境，我们应怎么办 4、诗歌阐述的人生态度探究 目标导学三：总结积累，拓展延伸 1、本诗与其他诗歌相比的不同之处分析 2、拓展延伸，积累相关名言警句 3、链接生活，谈谈启示 教 学 方 法 学 习 方 法 时间 10 15 5 二次备课 组织同学细读诗歌，同学们用心品读诗品味其中的情感。思考以歌，尝试融入情感。 下问题： 探讨交流回答。 1．怎样理解“生活预设引导：要联系欺骗了你”？ 诗人当时所处的环境来 理解。表明正义被沙皇2．面对逆境，我们专制所扼杀。 就只有耐心等待，不予抗 争吗？ 当时沙皇专制统治 相当严酷，革命势力一3、诗中阐明了怎样时还不足以与之抗争，的人生态度？对照原文只能等待。 回答。 点拨：正确对待挫学生从诗歌中找出折，坚信未来是光明的、诗句。例如：一切都会美好的，表达诗人积极乐过去，未来是幸福、美观的人生态度 好的…… 通过学习，与一般诗 歌相比，这首诗有什么不分组讨论，尝试回答 同？ 预设引导：没有具点拨：从写作手法及体形象，只是以劝告的口吻角度来谈。 口吻说明哲理。而一般 的诗歌艺术形象都比较生活中，也有许多类生动鲜明。 似的励志乐观的名言警 句，请与大家分享一下。 学生回忆所学所知，例：没有比脚更长的共同搜集。 路，没有比人更高的山 学了本诗，对你有哪 些启示？ 学生结合自身的学教师总结：这首诗习和生活，畅所欲言，歌，以说理的口吻，给我谈感想和今后做法。 们树立了热爱生活，执着地追求理想的典型形象，希望大家能够学以致用，指导自己的学生和生活。
二次备课 巩 怎样理解“而那过去了的，/就会成为亲切的怀恋”这两句固 诗的含义? 练 习 熟读本文，加深理解 作 业 19.外国诗两首 板 书 设 计 教 学 反 思 领 导 评 课 意 见 学 校 检 查 记 实
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