九年级英语课堂教学叙事

九年级英语课堂教学叙事

---《unit6 I like music that I can dance to》

初三的学生随着年龄的增长，不再像初一、初二时那么活泼了，尤其是农村中学的学生，所以有时课堂气氛会很沉闷，在这种情况下只能靠老师来调动课堂气氛了，别无他法！如果老师上课没有激情的话，那么课堂就会像一潭死水，丝毫荡不起波澜！想一想，都觉得这样的课堂很可怕！

在新课程改革实验不断推进的今天，我认为做一个中学英语教师决不能没有激情，不富有激情的人就不能称其为一个上乘的英语教师。这是新课改给中学英语教师提出的要求，也是中学英语教学改革发展的重要目标。

如何让我们的课堂充满激情让学生保持愉快的的学习情绪呢？我决定改变以往的教学方式，采用各种各样新的教学方法。我采用导入新颖、独特，教学形式多种多样，把英语教学同日常生活相结合，让学生在丰富多彩、充满激情的教学氛围中遨游！

本堂课是一节组内公开课，我所教授的是九年级unit6 I like music that I can dance to 这一单元的第一课时，这节课主要讲的是以音乐为主题的定语从句。这堂课的内容对学生来说既很容易，又很难。这种说法看来是矛盾的，但又不矛盾，为什么呢？

1、就书本上的知识来说，本单元的教学目标是让学生掌握定语从句。定语从句是一个很重要的语法点，对学生来说，听起来并不难，但是，自己做起练习来却很难。其次，本课时的主题是谈论音乐，以音乐为主题初步来学定语从句，音乐是学生感兴趣的话题，所以，不难教学，但是，要谈论以音乐为主题的定语从句，这又有些困难。所以说这一课时

既很容易，又很难。

2、对九年级的大部分学生来说，英语的要求，无论在听、说、读、写方面都有了质的飞跃，但是，他们不愿积极地参与课堂，导致课堂气氛很沉闷。所以，就算是以音乐为主题的课堂，如果调动不好的话，他们也未必有很高的参与积极性。

据上所述，在尝试培养学生发散和创新思维能力的教学思想指导下，这一课时就显现出如下的教学流程：

首先，在快要上课时，我就播放了第一张幻片里的一首动听的歌给学生们听，其目的是为了让学生身心放松，心情愉快。然后，我在常规的Greetings 中，我问天气，学生说很冷，我就此叫学生们站起来跟我一起做运动，我曾经教过他们一首日语歌《假如幸福的话你就拍拍手》，于是，学生们跟我边唱边跳，一首歌下来，课堂气氛好了许多。接着，我就势问他们是否喜欢音乐？喜欢哪种类型的音乐？他们说喜欢，于是，我放了第二张幻灯片，主题叫《挑战麦克风》。我说大家都喜欢音乐，那么，让我们来挑战麦克风好不好啊？谁先来？问了几遍，没人回应，于是，我说，好吧，赵老师先来唱一首如何？话音刚落，同学欢呼。我准备打开伴奏，却不知是何缘故，伴奏突然打不开了，我只好很深情地清唱了一首我最拿手的《军港之夜》。唱毕，热烈的掌声响起。说实话，唱得还不错的哦！我说，现在该轮到同学们唱了吧，你们唱一首英语歌好吗？OK,学生答到。接着，学生很愉快的唱了一首《Apple song》。我竖起大拇指称赞他们：“You have a good job！就这样，在愉悦的歌声中我把学生们带进来一个快乐的课堂！

接下来，我使用启发式和任务型相结合的教学方法，先放音乐给学生听，然后让他们来猜，他们听到的是哪种音乐？然后，再呈现幻灯片，再教新的词组。从而，带出定语从句的句型。例如：在跳舞的音乐中学了dance music 这个词组之后，我一边跳着拉丁舞

一边引出了这样一个定语从句：I like music that I can dance to.边听歌、边跳舞、边学习单词和语法，感觉太棒了！好像是在举行一个欢快的英语聚会!随后，我也让同学自己唱了一些相应的歌曲让大家来猜单词，造定语从句。表现好的同学，我会奖励他们各种丰富的礼品，因此，同学表现的可积极了！这一环节结束后，我让学生来回答并在黑板上写出所学的各种音乐的名称，并让学生分组来巩固练习定语从句What kind of music do you like ？——I like music that ….接下来,我又叫学生充当小记者下位去调查邻组同学喜欢音乐的情况。就这样，新的单词，新的句型在不知不觉中就被学生所掌握。

课后，听课的老师对我的课的评价是：说我特别有激情，有亲和力，语言动作幽默诙谐，多才多艺，能歌善舞。课堂气氛愉悦，教学形式多样，学生积极性很高！这是我参加工作以来，听到同事对我的课的最高的评价了！对于自己在教学上所跨出的一大步，我感到很欣慰。同时，我也总结了一下：我认为，一个教师，上课有激情才是最重要的，因为有了激情你的各种水平才会发挥到最佳状态！你的整个身心才能很好的融入你的教学，从而感染你的学生，把他们带进一个愉悦而又充满激情的世界！