农村留守儿童语文教育存在的问题及对策

２０１２年Ｏ２月　教亏研宓　教育前沿　农村留寻ｆ　Ｌ量语灵教霄存在的问题　对策　陈方园　（寿县安丰小学，安徽寿县２３２２５１）　【摘要】留守儿童问题是我国农村普遍存在的社会现象，　文章针对农村留守儿童语文教育困难的现状，通过相关调查数　时，语言感染力差，显得太贫乏，写文章如同记流水账一样，　没有华丽的词藻、优美的语句以及奇特的构思。平淡无奇，没　据分析其形成的原因，并提出对策建议。　【关键字】留守儿童；语文教育；困境　近年来，伴随着农村部分劳动力的转移，农村留守儿童　的教育问题日益凸显。小学语文教育是儿童成长教育的重要　环节，是人格、心理、能力构建的重要环节，本文基于小学语　文教育的视角，辅以安徽省寿县安丰镇小学的教学案例探讨　农村留守儿童问题。　一、农村留守儿童语文教育存在的问题　语文教育是其他学科教育的基础，是学生终生学习所必　备的工具。然而，语文教育在农村留守儿童中却遇到了发展　“瓶颈”。寿县安丰镇是一个有八万多常住人口的大镇，适龄　小学生有２５７５人，其中留守儿童有１０３９人，通过对安丰镇　１０３９名留守儿童语文教育情况调研发现：农村留守儿童语文　平均分总是低于其他同学的平均分。农村留守儿童语文教育　存在问题如下：　１．缺乏亲情，是语文学习的一大阻力　许多孩子的家长，常年打工在外，很少与子女见面。随着　手机、电话等通讯工具的普及，一部分家长常用电话与子女　进行沟通，这种沟通远远不能弥补近距离接触的缺憾，这让　孩子更加思念自己的父母。在语文课堂上，常常出现开小差　现象。还有一部分在外的家长很少与孩子沟通，这让思想本　来就不稳定的小学生感觉不到语文学习的压力，在课堂上出　现小动作，嬉戏打闹，表现极不安分，完全没有把语文学习放　在心上，导致语文学习成绩的下降。　２．新一轮“学习无用论”的影响　随着我国的改革开放的深入，一部分农民工从地道的农　民变成了“老板”，为了满足自己的虚荣，衣锦还乡后到处炫　耀自己的成就。这无形中给孩子们留下一个错误的结论：成　绩不好，照样可以当老板、赚大钱！学习没有用处，只要在社　会上混就行。　３．农村留守儿童阅读能力较差　农村留守儿童阅读能力差主要由以下几个方面造成的：　（１）农村的地理环境造成学生阅读量少。农村地理偏僻，　交通不发达，可以供留守儿童阅读的书籍很少，甚至有的地　方连可读的课外书都没有。　（２）由于没有家长的督促，学生自由阅读习惯没有养成，　学生的阅读量没有达到新课标的要求。　（３）农村留守儿童自觉阅读能力差。有些学生在阅读时　遇到读不通或读不懂的情况下，没有家长指导，也没有可供　使用的工具书，造成阅读困难，在阅读中找不到乐趣，便逐渐　产生了厌恶感。　（４）教法的陈旧也是造成留守儿童阅读能力差的一个原　因。有一些语文教师只重视课堂或书本上的知识的传授，仍　然按照以前的传统教法进行教学，对新课标的要求又不能深　刻理解，从而造成学生阅读能力差。　（５）还有一部分留守儿童的监护人舍不得买课外书，认　为太花钱。　４．写作能力差　学生中流传这样一句话：“作文作文，做得头疼，如果不　做，老师找我！”留守儿童写作能力差主要原因及表现为：　（１）由于许多留守儿童的阅读面、知识面狭窄，从而造成　学生写作能力差。　（２）留守儿童缺乏沟通对象，情感的缺失，造成在写作　有真情实感，读起来如同喝一杯白开水，让人乏味。　二、提高农村留守儿童语文水平的对策建议　这些原因，都给语文教学造成了困难。如何应对农村留　守儿童语文教学中的困难？本文认为可以从以下几个方面着　手：　１．政府部门应加强对农村留守儿童教育问题进行研究　农村留守儿童教育问题是一个普遍的长期的复杂的系　统工程，这个问题关系到社会的稳定与和谐，解决好这个问　题，可以节省全国大量的人力和物力，对社会主义现代化经　济建设有着极大的推动作用。政府可以在一些农民工人口比　较集中的地方建一些公办学校，从师范类院校招聘教师，对　农民工子女加以教育，这样既可以解决大学生就业问题，又　解决了农民工的后顾之忧，同时又为社会培养了一大批可用　人才，一举三得，何乐不为呢？　２．农村学校应加强对农村留守儿童的管理和教育　学校是为社会教育和培养人才的基地。对农村留守儿童　的教育更是各个学校教育的重点和难点。学校不单要传授给　他们的书本上的知识，更要对他们进行思想道德、法律法规、　心理健康以及生命安全教育。学校可以成立一个留守儿童之　家，用爱感化留守儿童，让他们感到家的温暖，对他们的学习　和生活加以关爱，在学习中遇到困难，可以得到指导性解决，　在生活中有了苦恼事烦心事，有倾诉对象，减少他们的孤独　感、失落感，重新树立对生活、对学习的热爱之心。　３．培养农村留守儿童良好的阅读习惯　阅读量的大小关系到语文教学的成败。但如何培养农村　留守儿童良好的语文阅读习惯呢？在教学实践中做了以下几　点工作：　（１）仿效“多米诺骨牌效应”。在教学中，要求每个同学有　一两本课外读物。在学生阅读完自己的课外读物后，再依次　进行交换阅读。这样做就等于每一位同可以阅读近百本课外　读物。既减轻了学生家长的负担，又增大了每一位学生的阅　读量，避免了农村留守儿童没有课外书读的尴尬局面。　（２）举办“读书节”。规定每个月最后一个星期的星期五　下午为班级的“读书节”，在读书节期间，同学们相互推荐自　己所读到的并喜欢的课外书，推荐人必须说出为什么值得一　读。读书节还设立了主题，主题有：①爱我中华②友情③我与　环境④古诗文的美⑤名著名篇对我的影响等。同时还可以进　行朗诵比赛。这样就激活了同学们的阅读热情，为他们营造　了一个温馨的阅读环境。　（３）亲子阅读．在教学中，每学期都向同学们推荐一部分　名著让他们阅读。如中国古典四大名著（通俗版），获得茅盾、　鲁迅文学奖的作品等。让监护人与他们的孩子共同阅读。监　护人与孩子共同完成一篇读后感。所有作品进行评比、奖励，　这样，既让学生阅读到了名著，学会欣赏名著，有带动监护人　的学习，每人进步一小步，那么社会就会进步一大步。　４．农村留守儿童写作能力的培养　农村留守儿童可读课外书较少，资源缺乏，所以写作能　力较差，为提高他们的写作水平，我根据农村的实际情况，让　他们多写一些身边的事物。如亲情写作。还有的写农村的景　象。总而言之，为了孩子们，需要老师付出了一定的心血。　留守儿童教育是一个复杂而细致的问题，希各位同仁群　策群力，为更好地做好留守儿童教育工作献计献策，早日解　决留守儿童的教育问题。　一７１—