徐以润 江苏省灌南县高级中学（222500）
摘 要：高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。高中生物课程分
为必修和选修两个部分。必修部分包括“生物1：分子与细胞”、“生物2：遗传与进化”、“生物3：稳态与环境”3个模块；我从： 一、三个必修模块的基本目标及其实施途径 。二、三个必修模块的基本内容及其相互联系。三、三个必修模块内容重点与难点的处理方法。这三个方面对高中生物必修课程学习内容进行了分析。
关键词：高中生物 目标 内容 重难点 分析
生物课程是高中阶段重要的科学课程。在当代科学技术领域中，生物科学和技术的发展尤为迅速，成果显著，影响广泛而深远。自1978年起，我国高中生物课程历经多次改革，取得了显著的成绩。为适应时代发展的需要，从1996年教育部酝酿进行第八次课程改革开始，经历了四个阶段，现在是高中新课程实验推广阶段。我也于2005年、2006年和2007年暑假三次参加省、市组织的新课程培训。现从以下三个方面来谈谈我对高中生物新课程内容的理解。
一、必修模块的基本目标及其实施途径
高中生物课程分为必修和选修两个部分。必修部分包括“生物1：分子与细胞”、“生物2：遗传与进化”、“生物3：稳态与环境”3个模块；
选修部分有“选修1：生物技术实践”、“选修2：生物科学与社会”和“选修3现代生物科技专题”3个模块。
必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。因此，必修模块对于提高全体高中学生的生物科学素养具有不可或缺的作用。
（一）必修模块的基本目标
必修1（分子与细胞）：通过教学使学生能够较深入地认识生命的物质基础和结
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构基础，包括对细胞的分子组成，细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的分化、衰老和凋亡五个部分的认识。理解生命活动中物质的变化、能量的转换和信息的传递；领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用；科学地理解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观。
必修2（遗传与进化）：通过教学要使学生认识生命的延续和发展，包括对遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异、人类遗传病、生物的进化六个部分的认识，了解遗传变异规律在生产生活中的应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程的作用。
必修3（稳态与环境）：通过教学要使学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，包括对植物生命活动的调节、动物生命活动的调节、人体的内环境与稳态、种群和群落、生态系统、生态环境六个部分的认识，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。
（二）必修模块的实施途径
1、组织落实——确保实施必修模块的客观条件
教育部成立课标组，包括课标制定组、教材编写组、教材审定组等组织。选择新课程实验区。
实验省、市成立新课程指导组、新课程专家组、调查组等组织。 县、区成立新课程学科指导组。 学校成立各学科学分认定组。 2、安排培训——深化对课程的认识
教育部组织实验区进行国家级骨干教师培训。
在新课程实验区，由部属高校、省高校负责进行省级骨干教师新课程培训。 由市教育局高师处组织市级新课程培训，三年一轮，确保每位高中教师都参加过至少一次的培训，获得上岗证。
培训的关键是使教师深化对课程的认识。 （1）对课程改革的总体认识
从1996年教育部酝酿进行第八次课程改革开始，经历了四个阶段，现在是高中
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新课程实验推广阶段。江苏省的新课程实施已经进入第三年，我们需要再培训。新课程发展能否顺利进行关键在于广大教师的理念转变、角色重新定位。我国第八次课程改革是中学生物学教育发展前所未有的机遇，也是对广大生物教师的挑战。
①高中新课程对教师的要求
积极参与课程改革、敬业奉献；正确认识课程理念；有较高的教学技能；有丰富的专业知识。
②新课程对学生的培养目标
初步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；初步具有职业意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。
（2）明确高中生物课程任务
进一步提高学生的生物科学素养。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。
（3）提高对新课程培训的认识
我们要把新课程的实施过程看成自己专业成长的重要契机和主要平台，不仅把“课程培训”看作是自己的福利，更要使实践新课程成为我们成长的“摇篮”。要在专业上成长，需要首先明确在实践新课程中教师的职责和任务，这样才有可能成为一个合格的教师，进一步成为优秀的教师。即使是成熟教师，在实践新课程中仍然需要认真学习，更新理念，转换角色。
（4）转变观念，将教师角色定位于： ①做学生学习的促进者，而不是领导者。
教学的主要任务是促使学生形成正确的学习态度、学习方法以及灵活的知识迁移的能力，注重关心学生获取知识的过程、掌握知识的方法。这一项是教师最明显直接、最富有时代特征的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。不再把单纯的知识传递当作主要的教学任务，对学生获取知识的过程的关心甚于对他们掌握知识
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结果的关心；对学生掌握知识方法的关心甚于对他们掌握知识的量的关心。由教学中的主角转向“平等中的首席”，师生彼此形成“学习共同体”，创设出基于师生交往的互动、互惠的 教学关系。
②教师是学习者，不是无所不能者。
在新课程改革之下，教师在教学中应是一个协调人，是信息源的提供者，营造一个积极的学习的环境，让学生自己健康地、和谐地发展。教师不能只是一桶水的拥有者，更不能是一眼取之不尽，用之不竭的泉或自来水，要成为引导学生发掘泉水的人，让学生这眼泉水喷涌而出。
③教师是教学活动中的合作者，不是孤立者
教师要与学生合作，与其他教师合作，与家长合作，与其他社会成员合作。师生之间形成新型关系，成为平等中的首席，进行平等对话和共同探究，乐于面对学生提出的质疑，即使出现自己不能解释的问题，更要鼓励学生，与学生或其他教师一道共同探究。
④教师是教育教学的研究者，而不能只成为研究成果的消费者
在新课程中强调“教师即研究者”，教师有能力对自己的教育行动加以反思、研究、改进，教师有能力针对自己的实务情境加以批判改进、或是提出最贴切的改进建议。教师以研究者的身份进入课堂教学实践，成为一个对自己实践不断反思的反思实践者。新课程实施给我们广大教师提供了专业成长的平台，也对我们提出了新的要求，赋予我们进行第八次课程改革的使命。
让学生进入新课程，首先我们自己要更新理念，把握新课程改革的关键所在，才有可能去实践新课程，我们如果只是抓住新教材怎么上，很可能是穿新鞋，走老路，不能将教育部进行课程改革的要求贯彻下去。课程发展关键在我们教师，我们每个人要提高对课程改革的认识，自觉进行教学实践和研究。正如特级教师郑春和指出的那样：课程是教育改革的核心；标准是实施课程的指南；教材是弘扬标准的奏章；教学是实现理念的主旋律。
二、三个必修模块的基本内容及其相互联系 (一)三个必修模块的基本内容 生物必修1：分子与细胞
本模块主要包括细胞的分子组成，细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖，细
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胞的分化，衰老和凋亡五个部分内容。通过细胞组成、结构和功能的学习，明确细胞是生物体结构和生命活动的基本单位，是其他模块的学习基础。虽然不同版本的教科书中安排有些差异，但我们要以课程标准为准。
生物必修2：遗传与进化
本模块的内容包括遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异、人类遗传病、生物的进化六个部分。生物通过生殖、发育和遗传实现生命的延续和种族的繁衍，通过进化形成物种的多样性和适应性。
生物必修3：稳态与环境
本模块的内容包括植物的激素调节、动物生命活动的调节、人体的内环境与稳态、种群和群落、生态系统、生态环境的保护六个部分。所有的生命系统都必须存在一定的环境之中，在不断变化的环境条件下，依靠自我调节机制维持其稳态。
（二）三个必修模块的关系
生物必修1是学习其他两个模块的知识基础、技能基础，遗传变异、生物进化、生物体的稳态都必须在细胞代谢、增殖、分化等生命活动的基础上才能进行。
学生在学习了生物必修1的内容之后，既可以先学习生物必修2的内容，也可以先学习生物必修3的内容。在修完必修模块的基础上，进行选修模块的学习。
三、三个必修模块内容重点与难点的处理方法
必修模块的重点和难点内容相对于选修模块来说，重点内容比较多，难点的难度比较低一些。但由于学习者的人群差异，包括学生数量差异、学习时间差异、兴趣差异和动力差异等，因此虽然必修内容中的难点问题的难度不算过高，但突破难点还是有比较大的困难的。
（一）对于不同的重难点问题可以采取不同的处理方法，总体来说，可采用以下方法：
1、安排搜集资料，组织讨论分析 2、课件、录像等演示 3、安排探究活动
4、设置有梯度的系列问题
5、先安排兴趣小组实验，再全班介绍 6、自主学习，提出问题，全班共同分析
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（二）在处理重难点问题上有几点必须注意： 1、根据课标的具体内容标准，不要超标。
2、不要排斥讲授法，特别是课时比较紧张的情况下。
3、要注意分析学生已有的知识基础，特别是初中的知识，不要想当然。 4、安排活动需要注意教学时间上的引导和控制。
今天我所写的是在学习、研究高中生物（必修）新课程和高中生物课程标准后的一些心得和体会，由于水平有限，理解可能还不够深刻，不足之处，敬请大家批评指正。
参考文献：
1、朱正威,赵占良.普通高中课程标准实验教科书 生物1-3（必修）.北京∶人民教育出版社，2007.
2、普通高中生物课程标准（实验稿）．北京：人民教育出版社，2003. 3、龚科红：重视学生能力的培养,全面提高学生素质《教学思想录（中学生物卷）563-583江苏教育出版社.
4、刘恩山,汪忠.普通高中课程标准(实验)解读.南京:江苏教育出版社，2003.
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