浅谈本科生导师制存在的问题及完善

第５卷第１１期　Ｖｏ１．５　Ｎｏ．１ｌ　读与写杂志　Ｒｅａｄ　ａｎｄ　Ｗｒｉｔｅ　Ｐｅｒｉｏｄｉｃａｌ　２００８年１１月　Ｎｏｖｅｍｂｅｒ　２００８　浅谈本科生导师制存在的问题及完善　周小红摘郑兴华　福州　３５ｏ００２）　（福卅ｌ大学材料科学与工程学院　福建要：本科生导师制在高等教育中起着重要的作用．本文分析了本科生导师制中存在的主要问题：师资力量的不足和缺　研究生机制　乏合理健全的机制：并针对性的提出完善措施。　关键词：导师制中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—１５７８（２００８）１１一Ｏ１０９—０２　是师资力量的严重不足，生师比严重失调。当前，我国的　近十年来，我国高等教育得到了突飞猛进的发展，办学规模　不断扩大，学生成倍增长，从精英教育逐渐发展到大众教育。据　一教育部统计．我国普通高等教育招生人数从１９９８年的１０８．３６　万人剧增到２００６年的５４６．０５万人，短短几年时间增加了四倍　高等教育突飞猛进的发展，办学规模不断扩大，学生人数成倍地　增长。虽然高校中教师队伍也得到了很大的发展（据教育部报道　我国高校专任教师从１９９８年的４０．７２万人增加到２００６年的　１０７．６０万人），但增加的幅度相比学生数量的增长缓慢得多：八　年内专任教师增加到２．６４倍，而本专科招生规模却是增加到　５，０４倍，后者是前者的近两倍，如此大的差距进一步加剧了生师　比例失调的程度。　根据教育部统计．我国２００１—２００６年高校平均生师比从　ｌ１．６０增大到１６．１６，这种比例的增大，使得我国高校中推行导师　制无形增加了难度。如前所述，牛津大学、剑桥大学中每位导师　一多。针对这种办学规模迅猛的发展趋势、为了保证我国当前高等　教育的培养质量、提高办学效益、深化教育改革的尝试，各高校　陆续推行了学分制、班主任制、导师制等措施，收到了一些效果，　但是依然存在不少的问题。本文对导师制进行分析，分析其现　状，重点对其存在的问题以及如何完善进行探讨。　１　导师制的发展及优点　导师制起源于ｌ４世纪英国的牛津大学和剑桥大学。学生　入学后，４一ｌ０名学生安排一名导师，对学生课程选择、考试准备　等方面进行指导。解放前，我国曾普遍实行了导师制。但解放　后，借鉴前苏联的教育经验，学校普遍采用班级授课制和班主任　制，起到了积极有效的作用。由于学生多教师少。且教学科目繁　多，导师制逐渐缩小为研究生的培养制度。自改革开放以来，我　般指导４—１０名学生。目前，国内知名高校清华、北大一名专任　教师平均需要指导的本科生在５名左右，远低于全国的平均水　平，但目前的情况是较差的高校生师比往往更高。　二是缺乏合理而健全的运行机制。导师是高校推行导师制的　关键因素，但是目前多数高校中存在导师选拔、指导、督导的随　意性。非专职行政人员都是导师，这是常见现象；硬性或半硬性　地为学生指定导师。没有相应考核制度，导致导师指导的随意　国高等教育教学管理体制迅速发展，一些高校的本科教育在实　行选课制、学分制的过程中，也在探索试行导师制，取得了良好　的效果。这与导师制具有以下优点分不开。　性：少管、不管、“放羊”式指导较为普遍。既不明确导师的职责，　也没有相关的督导制度，督导流于形式。　３　完善之浅谈　如上所述，导师制具有众多优点，但是在现实推行中又遇到　首先。导师制的桥梁和纽带作用。目前，高校中普遍存在　“上课就来、下课就走”的现象，使得师生之间的关系不够密切。　实行导师制，每位导师负责指导若干各学生，就将师生紧密地　联结在一起，有利于密切师生关系。导师可以及时了解到学生的　学习情况．有利于向任课教师反映学生对教学的意见以及向学　生传达任课教师对学生的愿望要求。这样在教与学两方面有效　地传递教学信息，不但可以促进任课教师不断改进教学内容和　方法，又可以提高学生的学习兴趣和压力。容易形成良性循环．　达到教学相长。当然，目前的辅导员制也可以部分解决这方面的　种种困难．从而造成了一些问题的存在，因此有必要对导师制实　施过程中进行完善。那么如何完善呢？笔者有如下的一些浅谈。　首先，充分利用自身资源优势，同时进行资源整合。目前，高　校既存在本科生导师队伍不足（部分院校严重不足）：但又不充　分利用起有关资源。我国近年来研究生教育发展非常迅速，招生　规模从１９９８年的７．２５万猛增到２００６年的３９．７９万人．在校研　问题，但是辅导员很难细致地了解到每个学生的情况，而且其对　相关学科的了解也不及导师。因此，很难有效地达到教学活动中　的桥梁和纽带作用。　其次　导师制能较好实现因材施教。实行导师制后，导师可　以对所指导的学生进行个别指导，因材施教．避免了班级授课制　究生数几乎与专任教师相当。这样一支庞大的队伍，大部分既有　刚从本科生过来的经历，又有较丰富的专业知识。因此，他们与　本科生更有共同语言．更容易沟通。最近．浙江大学推出了本科　生导师组的导师制新模式，利用优势资源更好的培养本科生。以　此借鉴，以导师为导师组组长，研究生为组员，共同指导本科生，　有望获得良好的效果。笔者所在课题组采用这种模式对本科生　进行培养．让他们定期参加课题组举行的学术讨论会，并参与到　课题研究中．不但很好地培养了其动手实践的能力，又较好地接　受到科研治学态度、思维方法的熏陶：同时也培养了其为人处世　方面的能力。　的“一拉平”的弊病，从而可以对学生进行针对性科学地培养。　再次，导师制有利于培养学生创新能力。随着年级升高，本　科生学习逐渐从基础课转向专业课。这时提高学生对专业的兴　趣将极大地影响学生的求知欲、研究欲、创新欲。实行导师制，　导师将学生引入到自己的科研中来，让其接受早期的科研训练．　并适当加以指导．将很大程度上提高其主动学习、探索的积极性　以及激发学生的创新意识。　２　存在的问题　虽然导师制具有众多的优点．能较好地把师生有机连接起　来，有利于人才的培养。但是现实中高校在推行导师制的过程　但是目前，研究生规模大的高校往往生师比较合理，反之则　生师比严重失调。因此，对于研究生较少的院校，就有必要利用　起庞大的退休教师队伍来解决导师队伍不足的难题。退休教师　相对来说时间比较充裕。对教师职业的具有深厚的感情。并且通　常他们具有高度的责任心、丰富的专业知识和与学生沟通的经　（下转１１８页）　１０９—　中依然存在不少问题，主要有：　第５卷第１１期　读与写杂志　２００８年１１月　Ｖ０１．５　Ｎｏ．１ｌ　Ｒｅａｄ　ａｎｄ　Ｗｒｉｔｅ　Ｐｅｒｉｏｄｉｃａｌ　Ｎｏｖｅｒｎｂｅｒ　２００８　必须积极“旁观”，设身处地感受学生的所作所为，所思所想，随　旦泛滥就未必是件好事。因为学生的世界观、人生观还不成熟，　时掌握课堂中的各种情况．考虑下步如何进行恰当的指导．给学　难免出现是非不分，认识低层面的现象，如不纠正，学生只能在　生以恰当的支持，注意培养学生的自律能力，美国心理学家马斯　老师的一味鼓励中沾沾自喜，只能在窄小的空间中自得其乐。　洛曾强调：“只有对能自律的人，能负责任的人，我们才能说，就　最后，在我们努力克服过去语文教学中存在的“技术化”倾　按你说的去做吧，那样可能是对的。”教会学生自律并不会妨碍　向的同时．要避免把语文学习的目标和内容集中指向人文话题。　他ｔ１＂３￣＇Ｊ造性的发挥，只会促进他们的发展。当然教师在实施教学　把语文遮蔽、湮没在思想主题的汪洋之中。过于强调学科的整合　引导时．也要注意不要陷入误区　和贯通，这在许多时候让语文承担了更多的非语文任务，认为语　《语文教学与研究》李微的《讨论式教学中的几个误区》：“切　文学科以外的东西，如学生的生活实际、社会实践、社会文化就　忌选题随意，缺乏研究；切忌课堂评价鼓励泛滥。”选题是关键，　是语文，这是对语文的极大误解。新课程标准必然会带来教学课　教师在课前花费大量的精力苦心经营．而不是在课堂上心血来　堂、教学行为和学生学习方式的变化，但我们认为，教学课堂不　潮，信手拈来，讨论热闹，忽略主体，有的课堂，教师先提出问题，　能从一个极端跳到另一个异端。“‘课堂教学革命’的提法不够恰　然后学生分组讨论，交头接耳，气氛热烈，场面热闹，教师要求各　当。课堂教学从没有，也不需要革命。”（《一路上有你》孙永河　组代表交流感想，最后教师公布“标准答案”。这表面上看上去似　《语文教学通讯｝２００６年第二期）很多青年教师喜欢大谈新课　乎做到了以学生为主体，让学生成为学习的主人，实质上，教师　改，却不大愿意在传统教学经验的研究上多做文章。这种倾向很　的“标准答案”约束了学生的思维，学生在这样的教学下难有实　危险。缺乏新的教学理论固然会使课堂缺乏生机．但如果教师完　在体验感悟．难有理智的挑战，难有认知上的冲突和内心的震　全忽视了对传统教学经验的研究，只能使我们追求的教育目标　撼。教师应该在适当地肯定学生的观点的同时，对他们进行正确　成为“空中楼楼阁”。　的引导，反对教师的“强加意志”的同时也要反对“鼓励泛滥”。老　语文教学是门技术．更是一门艺术。作为一名合格的语文教　师面对摸棱两可，需要辨别的发言，或者是答非所问，离题万里　师，我们还需要认真地学习与实践。既作好学生知识的传授者，　的回答，教师或不置可否，或一概赞赏，作为教育工作者，我们应　又作好学生学习的促进者：既注重以人为本．又不要丢失教师的　该提倡学生求异求新，保护学生的学习积极性，赞赏学生创造性　重要引导作用。　的发挥，因而适当的表扬鼓励是促使学生进步的动力，但鼓励一　ｆ上接１０９页１　外，还要规定考核与奖励的办法、对学生的选拔及要求、导师的　验　可以对学生的学业、思想及心理等方面给予全面的关心和指　选择（分派１和更换办法　导师的组织管理等配套措施。细化其考　导．帮助学生及早发现自己的优缺点．扬长避短．促进学生的全　核的依据如导师填写的《学生培养计划表》、学生提交的学期小　面发展。　结报告、可以量化物化的成果、学生进步程度。行政领导机构必　如果利用好现有专任教师、研究生和退休教师这些资源，将　须保证科研实践的活动经费，设立专项基金，以确保导师制教育　其优势整合，组成导师组的形式，一方面将极大地丰富指导方　模式的顺利开展。对于学生公开发表的论文，可以资助一定的论　式．另一方面让学生感受各方面的学术气氛、思想、治学态度和　文版面费；对成绩突出的学生在评优、免试研究生、就业等诸多　方法的陶冶，从而促进学生积极主动地学习。　方面给予优先推荐。同时对工作认真负责、成绩突出的导师，给　其次。建立合理而健全的运行机制．严格规范导师的选拔和　予表彰和奖励；而对工作不认真负责的导师，视不同情况及给　聘用：建立合理的考核制度。　予相应处理，并记入教师年度考核档案。充分调动导师的积极　导师制的关键因素是导师。导师的整体素质将对学生的成　性。　长起着极为重要的作用，因此导师的选拔是导师制的首要环节。　４　结语　选拔导师前．必须明确职责。导师其实可分为德育、学术、技能导　总而言之，导师制是顺应时代发展的一种全新的教学理念，　师。不同类型的导师自然就有不同的职责。德育导师通常更多地　有许多工作值得我们去研究和探索．从而寻求一条切实可行而　是辅导员。当然其他导师也有必要协助对学生进行思想教育。而　富有成效的途径。相信随着教学改革、高校体制改革的不断深　通常本科生导师的职责，笔者的理解应该为：按因材施教的原　入，高校导师制将会得到更好的发展，对本科生全面素质的培养　则，指导学生选修课程、检索资料、参加社会实践活动和科研训　起到更加重要的推动作用。　练。培养学生观察、分析、解决问题的能力，促进学生学习能力　参考文献：　的全面提高，自觉完成大学阶段的学习任务。一旦明确了导师的　…杜智萍．今日牛津大学本科导师制的特点及启示Ⅱ１．现代大学　职责，那么选拔导师就不能仅局限于学科带头人、教学和科研骨　教育，２００６，（６）：８５—８８．　干，而且可以扩展到研究生、身体健康的退休教授中去。选拔后，　ｆ２］田媛．高校本科学生导师制多样化探索Ⅱ】．中国成人教育，２００７，　就要规范聘用，让导师感觉到压力和动力。　（９）：２７—２８．　规范了导师的选拔和聘用．导师制有效地运转，还需要一个　『３１罗国基．地方高校本科生导师制实施状况的调查分析Ⅱ１．教育　合理而健全的考核制度，避免流于形式：出现无明确目标，不管　与职业，２００７，（２９）：５２－５４．　或者少管的现象。这种考核制度不但要明确对导师的职责和要　一１１８—