化学式的计算教学设计

有关化学化学式的计算教学设计

课标要求：

本节课在初中化学学习中具有承上启下的重要作用，而这一节课是学生在初中化学中首先遇到的化学计算内容，地位是非常重要的，是化学计算的基础,历来被初三学生认定为初中化学中的难点之一，而近几年中考对化学计算的考查既有“弱化”又有“强化”.所谓弱化，是指不再在那些人为编造的、没有实际意义和应用价值的问题上设置障碍，故意为难学生，总体上降低了计算题的难度。强化的是运用化学计算这个工具去考查学生解决生活、生产中的实际问题的能力,特别是在具体情景中综合运用所学知识分析和解决问题的能力.

学情分析：

学生对化学式的含义有了初步认识，因此能够通过相对原子质量来计算分子的相对质量，可谓水到渠成。不过学生对这些概念的认识还非常肤浅，同时这些学习内容也距离学生的实际生活比较遥远，比较抽象，学生很难同化新知，许多学生已经出现了厌倦失落情绪，这就决定了教学中仍然要循序渐进，让学生达到目标。

教学建议：本节课使用问题探究的教学方法, 通过分组进行探究让学生体会化

学计算。在探究过程中，进一步激发学习兴趣、提高科学素养，培养探究意识和创新精神。此外， 密切联系了生活实际，使学生在解决问题的过程中，学习化学计算就在我们的生活中，体会到生活处处有化学。

学习目标：

1、从化学式的意义出发，掌握化学式的三种基本计算：计算化学式量，计算物质组成元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数。 2、能利用基本计算解决实际问题。

3、通过合作探究的练习学会化学式的三类基本计算 4、通过合作探究总结化学式计算的基本关系。

5、增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲，进一步激发学化学的兴趣； 6、通过小组合作探究学习，增强团队意识。 7、体会化学从生活中来到生活中去意义

知识点：

教学重点 ：利用相对原子质量和化学式量计算物质组成 教学难点：根据化学式量的的关计算解决实际问题的探讨

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化学式的计算教学设计

教学过程：

教师活动 学生活动 活动意图 在学生已有知识基础上创设情景，激发兴趣 初步认识化学式量 设疑，激发学生的兴趣 检测学生对化学式量的理解程度 学生自己总结的印象会更深刻 巩固化学式量的求法 培养学生的自学能力 检验学生的自学能力，尝试成一、问题导课 选用实际生活中问题引入课题 原子的实际质量很小，所以引人了相对原子质量。分子的实际质量也很小，是否也应有一个相对质量呢？ 二、新课研讨 1、相对分子质量 提问：能否根据化学式量的概念计算出物质的化学式量呢？ 阅读课本P92化学式量的概念 展示：尝试练习：计算水的尝试练习、计算 化学式量（给出H、O的相对小组内可进行讨论，可选出一原子质量） 名学生进行板演解法 巡视，发现学生能计算，鼓 励学生合作探究 点评、引导学生总结出解法 尝试总结方法 巩固练习：求下列物质的 相对分子质量： ① ② NaOH ③ Ca计算、练习，实行竞赛的方式（OH）2 ④ 4H2SO4 来完成 点拨：解法的总结，特别时 对 Ca（OH）2 、4H2SO4 的化学式量的求法 评价各小组的完成情况 叙述：根据化学式除了能求 化学式量，还能计算什么 呢？ 2、求组成化合物中各元 素的质量比 自学P92例1 尝试练习：求CO2中C、 O元素的质量比 巡视，发现学生能计算，鼓尝试练习，小组内讨论合作 励学生合作探究 几名学生板演解法 点评、引导学生总结出解法 2

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巩固练习：求下列物质中 各元素的质量比 ①HNO3 ②NH4NO3 ③分组比赛完成 CO（NH2）2 评价、引导学生总结解题 方法：化合物中各元素质自己总结解题方法 量比=各元素相对原子质 量×原子个数之比 3 ：计算物质中某元素的 质量分数 自学P92例2 展示尝试练习：求CO2中 氧元素的质量分数 尝试练习，小组内讨论合作 几名学生板演解法 巡视，发现学生能计算，鼓 励学生合作探究 点评、引导学生总结出解法 巩固练习：求下列红色元 分组比赛完成 素的质量分数 ① HNO3 ②CO（NH2）2 ③NH4NO3 评价各小组的完成情况 总结：某元素质量分数= 点拨：质量分数的意义 （讨论几个问题） （1）100克SO2中含氧元素 多少克？ （2）80克SO2中含氧元素 多少克怎样列式计算 （3）多少克SO2中含氧元 3

功的喜悦 让学生广泛的参与，激发学习兴趣 学生自己总结的印象会更深刻 培养学生的自学能力 检验学生的自学能力，尝试成功的喜悦 让学生广泛的参与，激发学习兴趣 化学式的计算教学设计

讨论完成 （4） 4、已知物质的质量求某 元素的质量 展示尝试练习：求出5 学生练习完成 千克尿素中氮元素的质 量是多少？ 巡视，发现学生能计算，鼓 励学生合作探究 点评、引导学生总结出解法 5、已知某元素的质量求 化合物的质量 展示尝试练习：多少千克尝试练习，小组内讨论合作 几名学生板演解法 碳酸氢铵中含有千克的 氮元素？ 巡视，发现学生能计算，鼓 励学生合作探究 点评、引导学生总结出解法 叙述：化学式计算在生产生 活中有着广泛的应用 6、学以致用 展示： 分组讨论完成 人体缺少钙元素影响健谈收获，作总结 素100克怎样列式计算 康，因此每日需摄入一定量的钙，下图是某补钙剂4

讲解例题1 为用化学式解决实际问题作准备 讲解例题2 尝试练习，小组内讨论合作 几名学生板演解法 化学式的计算教学设计

的说明书，根据阅读计算：葡萄糖酸钙的相对分子质量 葡萄糖酸钙中氢、氧两种元素的质量比是 若按说明书是服用钙片，每日能够补充钙 元素的质量为多少？ 教师先引导学生对标签进行分析：1.看标签——找化学式 找数量 2.找关系量 三、小结： 今天你学到了什么？ 四、课中检测，反馈、矫正 五、布置作业 培养学生解决实际问题的能力，体会化学与生活的密切关系

教学反思：

优点：教学活动的设计较以前有一定进步，主要表现是增大了学生的活动，学习方式由原来的讲授改进成学生自学，包括教材中的例题都由学生自学完成，学生练习，自己评价、纠错；学生板演题目的选择，选择典型的易错题目或直接选择错误的答案，给同学们做反面教材，扭转了以前“正确率百分之百”的状况。

不足：虽然有还课堂给学生的意识，但没有真正把课堂还给学生，不能充分调动学生思维，激发学生深入思考；学生活动形式主要以练习为主，比较单调乏味，缺少激烈的讨论、争论；有些环节的处理不精彩，没有抓住典型问题深入剖析。课堂内容多但能及时完成。

改进措施：加强业务学习，寻找理论支撑，深入研究还课堂给学生的教学理念，学习一些优秀课例中好的活动设计；在教学实践中，多体会，多反思，多积累，讲好的方法巩固、发展、提高、推广。

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