1、结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。 2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。
3、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。 教学重点：两位数加一位数、整十数的口算方法。 教学难点：理解“求比一个数多几（少几）”的意义 教学准备：小树卡片、绿色大卡片、小棒、课件。 教学过程：
一、创设情景，导入新课
同学们，你们知道3月12日是什么节日吗？（植树节）。
每一年植树节快要到来的时候，我们学校都要开展一次绿色植树活动，今天，我们班先举行一次植树活动，好不好？（板书课题：绿色行动）。
老师为我们每个小队都准备了一块草地，如果你在这节课表现得好，回答问题积极，就可以为你们小队的绿地栽上一棵小树。咱们比一比，看哪个小队树栽得最多。栽树最多的小队将被评为本学期的 “优秀植树小队”！让我们一起努力吧！加油！（课前准备各种不同的小树卡片和八张绿色卡纸。）。
同学们，你参加过“植树活动”行动吗？你知道在植树行动中要做些什么事情？（根据学生回答板书：挖坑、栽树、浇水、挂牌等。）
[设计意图：教师配合时令特点，结合近期的植树节，充分利用情景图，让学生充分观察，把情景图的中“植树活动”主题情景转换成了学生需要进行活动的参考信息，结合课本内容设立了以“小树”为奖励，联系内容，引起学生学习的兴趣。] 二、师生合作，探究新知
师：看来，小朋友们都喜欢参加“植树活动”行动。（出示投影：植树活动），这幅画面就是小朋友参加“植树活动”行动的情境，瞧，这些小伙伴们干得多带劲儿！下面，请同学们在小组内互相说说你发现了那些有趣的数学信息？你能提出那些有用的数学问题呢？看看谁发现的最多、最有用。
学生小组内互相交流自己发现的信息，教师进行巡视，指导学生找到有用的信息，小组内成员根据信息提出问题？并说明根据哪些信息可以提出那些问题，小组长进行记录。 全班交流，选小组到讲台上进行叙述。 根据学生的回答进行板书：
（1）这里一共有多少棵花？
（2）他们一共要挂多少个牌子？ （3）挂牌的和浇花的一共有多少人？ （4）挂牌的比浇花的多多少人？
同学们的提问能力真是强，能发现这么多的有趣问题，作为表扬每一个组都种一棵树！ 4、解决问题
师：我们先来解决“这里一共有多少棵花？”这个问题。同学们，我们要解决这个问题，需要用到那些信息呢？如何利用这些信息列出算式呢？该如何计算呢？（用课件出示这三个问题）下面请同学们自己先试着想一想！
组织小组讨论：请你先把你的想法和计算方法在小组内交流交流，小组长认真组织，我们比一比，看一看，哪个小组解决问题的方法多！（生交流，师适时进行指导）
组织全班研讨：哪个小组能把解决方法说给大家听？（对于学生的方法，选择优秀的进行板书，鼓励引导学生学习最佳的方法。）
师：小朋友们真了不起，一道题竟能想出这么多的计算方法，你能把你最喜欢的计算方法介绍给大家吗？你为什么喜欢这种算法？（根据学生表现奖励小组“植树”）
（设计意图：主动猜测，多种算法。根据情景图鼓励学生寻找信息，提出问题，解决问题。在教学口算25+3=？时，让学生想办法用已经学过的知识和方法尝试解决问题。提供自主思考学习的机会，给学生充分思考的空间和时间，允许并鼓励他们有不同的想法，尊重他们的想法，哪怕他们的想法是不合理的，甚至是错误的，让他们在相互交流、碰撞、讨论中进一步明确算理。） 6、小练习：
a、你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？ 21＋8＝ 4+53＝
b、谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？
7、“这里一共有多少棵花？”这个问题我们通过自己的努力已经解决了，这些问题你还想解决哪个？
生：我想知道“他们一共要挂多少个牌子？”。 师：怎样才能知道“他们一共要挂多少个牌子？”呢？
师：你知道怎样计算吗？请把你的计算方法在小组内交流交流！（生交流，师适时进行指导） 8、谁愿意把你的计算方法说给大家听？ 9、小练习：
a、小朋友请看屏幕，你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？ 45＋30＝ 10+36＝
b、谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？
10、小结：
请同学们仔细观察黑板上这两道题，你发现它们有什么特点？
（引导学生发现：两位数加一位数是个位相加；两位数加整十数是十位相加）。 （设计意图：验证猜想，探究算法。任何猜想都要经过证明，才能确定其是否具有普遍意义，所以设计了两个活动进行练习，在练习中教师要重视引导学生验证猜想。验证猜想的过程，也就是学生主动参与数学知识探究的过程。通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法，促使学生以一个创造者、发明者的身份去探索知识，让学生在体验满足感、成功感的同时，获得一种科学方法的启蒙教育。）
三、课堂练习：
1、你们太棒了，老师真佩服你们！我这里有一些问题需要同学们帮忙解决。看一看这节，课谁学的最棒！
（1）、学校要给一些小树挂牌，现在已经做好了23个牌子，还有5个没有做好，你能知道我们一共要给多少棵小树挂牌子吗？
（2）、如果我们大家要去植树，男同学有18人，女同学有20人，如果一人栽一棵树，一共要栽多少棵树？
（3）、要挖38个坑，男同学已经挖了26个坑，女同学挖了10个坑，我们挖的坑够不够？ 2、游戏：找树叶。
同学们表现得这么棒，为了奖励大家，我们来做个游戏：“找树叶”。
小组活动：大树的四个枝上写上不同的得数，树叶上写算式，让学生找一找：看看每片叶子应该长在这棵大树的哪个枝上？ 四、课堂小结：
小朋友，你今天学到了什么？（生交流）
你们可真了不起，每一个小组都种了这么多的树，表现太棒了！不但会计算100以内两位数加减法的题，而且还想出了这么多的计算方法，老师真为你们骄傲！希望小朋友们继续努力，相信你们一定会更出色！
【教学目标】
知识目标：使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；初步学会简单的元、角、分间的换算。
思想目标：使学生受到爱护人民币和注意节约的思想教育。 能力目标：初步培养推理能力和实践能力。 【教具、学具准备】 各种币值的人民币若干 【教学过程】
一、交流导入
我们买东西要花钱，世界上的钱有很多种，如美国使用美元，日本使用日元，那我们国家使用的是什么钱呢？对，我们国家的钱币叫人民币。课前老师请同学们向家长请教，也可以查找课外书了解有关人民币的知识，现在我们就来交流你所了解到的知识。（学生汇报，尽情地让学生发挥）
同学们了解的知识可真不少，但每个同学了解的知识又是不完全的，今天，我们就一起来认识我国人民币的有关知识。 （板书：认识人民币） 二、学习新课
（一）小组合作，认识人民币 1、 认一认
（1） 小朋友面前有1个小钱箱，请取出你认识的人民币，在小组内介绍一下，并说说你是怎么认识的。
（2）谁愿意将你认识的人民币向大家介绍一下？ 生：这是1元。 师：你怎么知道的？ 生：看颜色。 看数字。 师：还有1元吗？ 生：有。这也是1元。 师：它们一样吗？
生：不一样。这是纸币，这是硬币。 师：还有其他的想法吗？ 生：这是5角。 师：你怎么知道的？ 生：看颜色。 看数字。 师：还有5角吗？ 生：有。
（根据学生的回答，出示相应的人民币，并适时介绍人民币有纸币和硬币两种） （3）小结：刚才我们学会了认识人民币的方法可以看数字和它后面的单位，还可以看颜色、大小等等。 （二）分类
师：请先拿出你们带来的人民币，分一分类，说一说你是怎样分的。 学生操作（可以分成硬币和纸币；也可以分成分币、角币和元币。）
1、教学例1，认识“分”币。
师：请从分币中分别找出1分、2分、5分硬币各一枚，说一说，你是怎样区分它们的。（学生回答）指出：分是人民币的单位。
以换钱的方式，使学生了解这几种分币间的关系。得出结论：1个2分可以换2个1分，1个5分可以换5个1分。 2、教学例2，认识“角”币。
让学生拿出10分，并说说自己的拿法。（有的同学拿了10个1分，有的拿了2个5分，有的拿了5个2分。）
说明：10分就是1角，10分既可以换成一枚1角硬币，也可以换成一张1角纸币。教师板书：1角=10分
角币除了有1角外，还有哪些？你怎样区分2角、5角？5角硬币你认识吗？它与5分硬币有什么不同？指出：“角”也是人民币的单位。 3、教学例3、例4、认识“元”币
让学生拿出10角，同桌比一比，谁的拿法多。
说一说元币的图案。板书：1元=10角 告诉学生“元”同样是人民币的单位。 三、巩固练习
1、公园买票。一张票5元，说说可以怎样付钱？看谁的方法最简便。 2、填空：（1）1元=（）角 1角=（）分 3元=（）角 2角=（）分 6元=（）角 7角=（）分 （2）14角=（）元（）角
3、兑换人民币： 1张5元可以换（ ） 张1元 1张10元可以换 （ ）张1元 1张50元可以换 （ ）张10元 4、在下面括号里填上元、角、分。 （1）一瓶矿泉水的价钱约是1（ ）。 （2）一支铅笔的价钱约是4（ ）。 （3）一块橡皮的价钱约是50（ ）。 （4）数学书的价钱约是6（ ）。 （5）一本珠算本的价钱约是3（ ）。 （6）一个削笔机的价钱约是15（ ）。 5、现场购物
展示小商店的商品及其价格，学生选出最佳、最合理的方案付钱。孩子们，剩下的钱你们打算怎么使用？（交学费、买文具、书、为希望工捐款）并对学生进行节约用钱，珍惜爸爸妈妈劳动成果的教育。
四、总结：这节课我们认识了人民币，你们都学会了那些知识？ 【板书设计】 认识人民币 元角分 1角=10分 1元=10角 1元=（100）分 【教材分析】
借助小朋友在大海边沙滩上赶海活动,激起学生的学习兴趣,通过图中的主要信息,提出问题,引起学生对两位数加两位数计算方法的探索。 【教学目标】
1.在解决问题的过程中，学会两位数加减两位数的口算和笔算方法，并能正确进行相应的计算。
2.经历探索１００以内数的加法计算方法的过程，体验算法的多样性，感受计算过程的合理性。
3.在现实生活中，能发现，提出并解决１００以内数的加减计算问题，发展应用意识，初步学会表达，交流解决问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。
【教具、学具准备】课件,实物投影
【教学过程】
一、创设情境，直接导入。
师：有一句广告词说得好。天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边。同学们喜欢到海边去玩吗？现在有一队小朋友已经在海边玩哪。我们快去看看。 二、提供探索机会，经历探索过程。
1.师：你看见了什么？（小朋友）小朋友在干什么？根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？（生提）还可以怎样提？
2.师：同学们真棒，提了这么多的问题。这节课我们先来解决一共捉了多少只虾？这个问题。自己试试看。
（学生利用已有的加法经验，想一想，算一算。） 3.师：同学们愿意把自己的想法在小组中交流吗？ （在小组交流的过程中，表达自己的想法和算法。）
4.师：哪个小组来交流一下？
（当学生出现用竖式计算时，可以让学生在黑板上板书： 2 6 + 1 2
5. 师：刚才我们解决了一共捉了多少只虾的问题，那你能用自己喜欢的方法算一算小朋友一共捉了多少只螃蟹吗？（学生自己解决） 6.师：谁愿意说一说你的算法？
7.师：如果用竖式来计算你会不会写呢？（学生独立解答并将课本上的竖式填完整。） 三、运用新知解决问题。
小朋友在海边玩够了，在回家的路上，遇到了几只断尾巴的壁虎，你能帮他们找到自己的尾巴吗？
（学生独立完成课本自主练习第3题。集体订正。） 四、趣味游戏。
师：下面我们玩一个有趣的游戏，老师准备了一组口算卡片，我们分8个小组比赛，第一名做完得20分，第二名做完得18分，第三名做完得16
分，那第四名的多少分？第五名呢？„„每对一题得10分。最后得分最多的组获胜。 （学生比赛，集体订正，评出优胜组。）
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