二年级语文下册《找春天》教材理解

本文格式为Word版，下载可任意编辑 点娕芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。 还可以引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。 二、学习目标 1.会认9个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.喜爱春天，情愿去观看、发觉。 三、教学建议 (一)识字写字 1.本课要求会认的字有9个，读音难点主要有“遮、触”(翘舌音，“遮”读一声)、“嫩”(韵母是) 2.可采纳以下识字方法，引导学生识记生字。 二年级语文下册《找春天》教材理解 春天来了，她像个羞涩的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题召唤着我们——找春天去吧!我们到校内里找一找，或许能在操场边发觉刚探出头的小草；我们到野外去找一找，或许能在天空中发觉飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发觉春天的影子；读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到查找春天的急迫心情，感受到发觉春天的欣喜。 课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。把春天比作一个小姑娘，她羞涩，所以遮遮掩掩，躲隐藏藏；她秀丽，有着娕绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，欢乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着…… 孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点魏 第 1 页 共 5 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑 (1)联系生活阅历，结合动作演示认识“遮”、“掩”、“躲”、“探”。 (2)随课文朗读分散认识“羞”、“嫩”。 (3)运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。 3.结合学生生活阅历，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。也可引导学生通过了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解释。 4.写字指导。 本课要求写的9个字，都是左右结构的'字；除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字。可以把书写指导的重点放在“左窄右宽”的字上。指导时重在引导学生从整体上把握规律，如可以把左窄右宽的字集中一起，引导学生先观看其结构特点，让学生自己发觉左窄右宽的规律后，再指导他们临写。 “探、躲”二字是本课新认读的生字，建议重点指导。指导写“躲”字，要留意提示第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。“探”字比较难写，除提手旁外，右半部分可以一笔一画地细致分析、指导：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要伸展。此外，“溪”字右边比较冗杂，也要作细致的指导。 (二)朗读感悟 朗读本文，要留意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感情悟春光的美妙，体验大自然的情趣，表达对春天的宠爱、赞美之情。可从以下几方面进行整体朗读感悟。 1.读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天”，肯定会体会到急迫、憧憬、兴奋的心情，肯定能感悟出“冲出、奔向”等词语蕴含的意思。 2.你从“春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏”这个句子中能体会到什么？可让学生结合自己的生活阅历，自由说说初春的魏 第 2 页 共 5 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑 特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发觉的乐趣。也可让学生观看课文插图或多媒体课件，说说自己找到的春天。 3.找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发觉的欢乐。可让学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。 4.带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与兴奋。从课文结尾的省略号出发，以“我的发觉”的形式，引导学生说说自己在课前找到的春天。然后老师可用课件显示不断找到春天的情景，然后形成山花烂漫、百鸟争鸣的画面。 (三)积累运用 1.词语积累。 查找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲隐藏藏丁丁冬冬 2.找找说说，看谁组词多。 (1)做课后“找找说说”的练习。 (2)照样子，填一填。 遮掩遮遮掩掩仔细____________ 隐藏躲隐藏藏____ 3.读读记记。 (1)春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。 (2)早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ (3)她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… 4.写一两句赞美春天的句子。 (四)实践活动 选择适当的时机，让学生到野外实地观看，用自己喜爱的方式记下自己发觉的春天，预备在“语文园地”的口语交际课上沟通。可从气候、植物、动物、人们的活动等方面的改变着眼进行观看。 四、教学设计举例 魏 第 3 页 共 5 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑 (一)古诗引入 出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的盘点。 春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐藏藏。我们必需留心观看，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们先读读课文，看看文中的小伴侣在春天里发觉了什么。 (二)初读课文，认读生字 1.自由轻声朗读课文，想方法记住生字。 2.在小组里由组长带着大家学习自己不认识的生字，留意借助汉语拼音读准字音。 3.小组派代表汇报本组认识的生字，沟通识字方法。 (三)再读课文，感知发觉 自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小伴侣发觉了什么。 (四)配乐朗读，读出感情 播放轻音乐，创造想象的气氛。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。 (五)指导写字，完成课后练习“找找说说” 1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。留意提示和范写简单写错的笔画和部件。 2.实行同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。 (六)选读课文，自主积累，练习背诵 1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 2.选择自己喜爱的词语、兔子、段落，用自己喜爱的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示沟通自己积累的词句或段落。 3.练习背诵课文。 魏 第 4 页 共 5 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑 (七)迁移运用，拓展想象 1.画出自己在春天里的发觉，然后写一句话。 2.播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。 补充资料： 第一课《找春天》的第一自然段中的“奔向田野”中的“奔”该读第一声还是第四声？ 《找春天》一课的“奔”，应读第一声。请参看《现代汉语词典》中的解释。 魏 第 5 页 共 5 页