案例背景：
本教学设计方案是根据义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第3课《笋芽儿》这篇课文所引发的关于专题研究型学习。《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文，课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，师生需共同搜集一些相关的网站、音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。
课堂实录：
一、学习二、四段
朗读体会笋芽儿苏醒后奋发向上的精神
师导：在前面的学习中我们已经知道了春雨姑娘和雷公公急切的呼唤着正在沉睡的笋芽儿，笋芽儿被叫醒了吗？（师根据形学生的回答出示课件）
（一）学习第二段，朗读表演体会笋芽儿撒娇的样子
1、自由朗读表演，汇报自我体验
师：请把自己当作笋芽儿，一边做动作一边读读这一段，看看你体会到了什么？（生边做动作边自由朗读，师巡回）
生a：我体会到了笋芽儿是很娇气的。
师引导：请你娇气的来读读它说的话（生个别读并互相评价）一起撒娇的来读读（生齐读这句话）
生b：我觉得笋芽儿很疑问。
师：疑问什么？
生b：它不知道是谁在叫它。还有我体会到它是很困的
师：从哪儿看出来？
生b：朗读这部分内容
2、生合作朗读表演，集体评价
3、全班合作朗读表演，体验笋芽儿的娇气
（二）学习第四段，朗读表演体会笋芽儿的勇敢顽强和奋发向上
师导：当笋芽儿醒来后是怎么做的呢？请笋芽儿们在边做动作边朗读，一会儿看看谁能演出自己的体会！（师出示课件）
1、朗读表演体会
2、个别汇报表演体会，集体评价
师：哪个笋芽儿愿意来用动作演一演自己的体会！请其他小朋友仔细观察他有没有把中的意思演出来！（生：上台表演）
生评价：
生a：我觉得他把“扭动”这个词演出来了
生b：我觉得他把“一个劲儿、向上钻”的样子演出来了
师引导：你们从他的什么地方看出来的？
生c：从他的脸上
生d：从他脸上的表情
师：让我们也像这课笋芽儿那样做做一个劲儿向上钻的动作（生在座位上用动作体验，师及时评价）
3、交流对笋芽儿的体验
师导：做了这个动作，此时此刻你有什么体会想说吗？
生a：我体会到笋芽儿师很勇敢的
生b：我在想笋芽儿为什么要一个劲儿地向上钻?
师点拨：噢!你还从动作中产生了问题，谁能来帮他解答！
生c：因为笋芽儿企盼自己快快长大
生d：我觉得这是一颗坚强的笋芽儿
生e:：我觉得这是一颗坚持不懈地笋芽儿
生f：我觉得这是一颗不怕苦得笋芽儿
生g：我觉得这是一颗顽强努力的笋芽儿
4、情感朗读本段内容
师导：你们体会的真好！现在就请你们带着自己的体会读读这句话，要特别注意把这些让你有体会的词语读好（师出示课件）
（1）生个别汇报读
（2）全班齐读
二、学习第五段，朗读体会母亲对笋芽儿的关怀
师导：正在这时侯，妈妈对笋芽儿师怎么说怎么做的？谁愿意来做做笋芽儿的妈妈读一读？
（一生读妈妈的话，其他学生倾听体会）
生汇报：生a：我觉得妈妈师很关心我的
生b：我觉得妈妈很担心我，怕我感冒
生c ：我觉得妈妈太唠叨、太烦了
师引导：看来你这颗笋芽儿已经很想独立了
三、学习第六段，进一步朗读并体会笋芽儿的快乐成长和奋发向上
师导：在妈妈的唠叨下笋芽儿退缩了吗？你是从哪儿知道的?请你们自由朗读第六段，相信你一定会有很多体会的！（师出示课件）
（一）先自由朗读感受，后交流自己的体会并读出自己读的体会
生a：我体会到了它看到了春天的朋友很高兴(带着高兴的语气读读这部分内容)
生b：我觉得笋芽儿是很惊讶的
师引导：你怎么会有这样的感觉的?
生b：因为笋芽儿本来是在泥土里，黑漆漆的什么也看不到，现在它钻出泥土一下子看到了这么多的景物，所以它很惊讶!
师再引导：你从那个字看出来的？请你惊讶的来读读这个字（生带着惊讶的语气朗读）
生c：我觉得笋芽儿它对每一样景物都感到很新鲜(生带着新鲜的语气朗读)
生d：我觉得笋芽儿它想快快长大成为有用的竹子
师引导：你是从那里看出来的?请你带着这样的体会来读读，你的体会很独特！（生带着期盼长大的语气朗读）
生e：我觉得她很高兴，因为它原来在泥土里没有那么多的朋友很孤单，现在钻出地面看到了许多小伙伴，很高兴！（带着高兴的语气朗读）
生f：我觉得它想长得更高，想看到更多的景物（生带着体会朗读）
（二）想象说话，体会笋芽儿对美好春天的向往
师导：对这段中的省略号你有什么体会吗?
生a：因为笋芽儿看到了许多春天的美景，说也说不完，就用省略号省略了！
师：你们这些笋芽儿还看到了什么，请你发挥想像也像文中那样来说一说，请同桌互相帮助！如果三句由困难，也可以说一句或两句！师出示课件）
（生：自由准备，教师巡回）
生a：小草探出了头，花儿朝它微笑，小溪唱起了“叮咚”的歌曲。
生b：蔷薇高兴地跳舞
生c：杜鹃花翩翩起舞，迎春花点头微笑。
生d：蝴蝶笋着春风翩翩起舞，迎春花送来春天的喜报
（三）自由选择内容读出自己的体会
1、师边画笋芽儿边总结：是啊！笋芽儿正因为奋发向上才使自己看到了如此美丽的春光，更使它体会到了成长是多么快乐的一件事！现在就请你选择这段中最能读初你体会的地方读给你的同桌听，互相欣赏对方的朗读！
（生：同桌互相倾听朗读）
2、生汇报朗读
四、学习最后一段，朗读体会笋芽儿长大后的自豪感
师导：在笋芽儿成长的过程中，还有谁来帮助它了?(全班齐读着句话)在它们的帮助下笋芽儿有了怎样的变化呢？让我们全体起立读读最后的部分，相信你一定会有更深的体验的!
（全班起立，自由朗读体会）
生交流体会：
生a：我体会到笋芽儿它很自豪
师引导：你从哪个字中体会到的？
生b：从这个“喊”字中体会到的（请个别学生自豪地喊一喊，全班自豪地喊一喊）
生c：我觉得笋芽儿它很高兴
生d：我还体会到它很自豪，因为它终于长大了，可以为人们做事了
师：你体会得真深刻，其他小朋友还体会到笋芽儿为了什么儿自豪呢？
生e：笋芽儿还为了自己的努力而自豪
生f：还为了自己的勇敢而自豪
生g：为了自己的坚持不懈而自豪
生h：为了自己的坚强而自豪
师边画竹子边总结：已经长成竹子的笋芽儿，它为自己的奋发向上而自豪，为自己的勇敢顽强而自豪，为自己终于成为一棵有用的竹子而自豪！让我们再一次起立，带着自豪感来读读最后的部分！
（生：全班起立齐读）
五、交流展示课外搜集并创作的有关春天生长的植物花卉的介绍和图画，感受春天的美丽和生机，激发学生积极向上的情感
师导：笋芽儿站在高高的山顶，还看到了许多和他一样在春天拼命生长的小伙伴，这些小伙伴都迫不及待地向笋芽儿介绍自己呢！小伙伴们！你们准备好了吗？赶快拿出你们的资料来热情地向笋芽儿介绍一下自己吧！
（生热情朗读准备的资料，并将图画展示在黑板上）
生a：“笋芽儿，你好！我是美丽的牡丹，我穿着粉红色的裙子，白色的上衣，我们都能给人们带来好处，让我们快点长大，给人们送去欢乐吧！”
生b：笋芽儿，你好！我是郁金香，我也和你一样给世界带来了欢笑，我还给人们送去香味。我穿着各种颜色的衣服，美极了！我可以和你交朋友吗？让我们把春天打扮的漂漂亮亮地吧！“
生c：笋芽儿！我是美丽的桃花，我穿着粉红色的衣服，可鲜艳了，看这儿、看这儿，这粉红色的衣服是不是很合身呀？
生d：笋芽儿，你好！我是美丽的迎春花。我穿着黄色的裙子，我盛开的花朵就像小
地笑脸，你看我漂亮吗？
生e：笋芽儿！我是梅花，我穿着红衣服随风摇摆，告诉人们春天来了！
生f：笋芽儿你好！我是美丽的牡丹花，我穿着红色的公主裙，而且我的生命力很强，我还是花中之王呢！你看我美吗？
生g：笋芽儿你好!我是传着黄衣服的油菜花，我们四面八方整整齐齐的排列着，好像一只只蝴蝶。笋芽儿我们是不是很有趣呀？
生h：笋芽儿！我是杜鹃花，我穿着一身红裙子，满山遍野都是我俄兄弟姐妹，我们映红了 大自然。笋芽儿欢迎你来到这个世界！
生i：笋芽儿！我是漂亮的梅花，我穿着白衣服，我给人们送来了春天的喜报。笋芽儿我漂亮吗？让我们交个朋友吧！
师总结：小朋友！春天是万物生长的季节，笋芽儿和它的小伙伴们牢牢抓住了这个时机不断奋发向上，让我们也像笋芽儿那样把握住美好的春光去积极的进去吧！
课后反思：
文中有道，道中学文，文道统一，二者水乳交融。这就要求在语文教学中，老师要在学生沉浸于欢快朗读的同时，巧妙地渗透思想教育。本文的用意就是通过这个童话故事，启迪学生要趁大好时光，冲破重重阻碍，好好学习，勇于进取。所以，老师不能停留在教材文本的表面，仅仅让学生读得欢快，丰富情感，而是一定要超越文本，让学生的心灵得以升华。我以“谁的功劳最大”为教学的切入点，引导学生去激烈争论。学生从为“笋芽儿”争辩，转向为自身的争辩；从对虚拟事物的争论，转到对真实人物的争论；从文本上的辩论，转为现实中的辩论。学生就在感情朗读、发表意见、思想碰撞的过程中潜移默化地受到了思想教育，老师没有去牵强地说教，学生就能通过自己教育了自己，启发了自己。这样不但加深了对文章内容的深层次的理解，学生个性得到了张扬，还收到了事半功倍的思想教育效果
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