人教版三年级上册《狮子和鹿》

　　案例背景：

　　看，现在的小学生，学了六年小学语文，共计近2000堂语文课，但在毕业时不少学生不会写通知，不会记笔记，不会写日记；而且字迹潦草、卷面不整洁、写字不规范等。为什么会这样？

　　看，现在语文课堂，一个个华丽的课件看花了学生的眼，一次次小组合作搞闹了课堂气氛，一首首伤心的音乐骗出了学生的泪。美其名曰：“自主、合作、探究”，高挂大旗：学科整合。到最后都不知道自己姓什名谁了。

　　语文课须返璞归真，正本清源了。以《狮子和鹿》的教学案例谈谈自己在词语教学和朗读指导的实践和看法。

　　案例描述：

　　词语教学

　　片段一：

　　师板书：欣赏、抱怨、猛扑、送命、逃生、叹气

　　师：有些词语它的意思往往侧重某个字，理解了其中的一个字就理解了整个词语，像“抱怨”就是这类词，它的意思侧重哪个字？

　　生：“怨”

　　师：给“怨”组个词

　　生：怨恨

　　生：埋怨

　　师：它们都是抱怨的近义词，那么欣赏的近义词是什么呢？

　　生：观赏

　　师：没错，“赏”就是观赏的意思。那么你认为欣赏时人的心情会怎样呢？

　　生：高兴

　　生：愉快

　　师：这就是“欣” 的意思

　　师：课文中小鹿在池塘边欣赏什么？而抱怨什么呢？

　　生：小鹿在池塘边欣赏自己美丽的角而抱怨自己难看的腿。

　　师：利用黑板上的词语说说课文的主要内容

　　生：（略）

　　老师引导学生说全，说简洁课文主要内容

　　师：小鹿是怎样欣赏自己的角，又是如何抱怨自己的腿的呢？读1—4段，用横线划出欣赏角的句子，用波浪线划出抱怨腿的句子。

　　片段二：

　　拓展写话环节：

　　师：今天这节课中，哪些词或句式让你留下了深刻印象？

　　预设：欣赏、抱怨、一边……一边…… 、多么……多么……像……、有力、

　　精美别致、匀称

　　师：用上这些词写一写，小鹿第二次经过池塘时又会如何评价自己的角和腿的。

　　片段三：

　　句子：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

　　师：哪里让你觉得鹿认为自己的角是美丽的？

　　生：精美别致

　　师：什么是精美别致？

　　生：就是特别美丽

　　师：那么在你们的脑海里哪些东西能称得上精美别致？

　　生：美丽的花瓶

　　生：美丽的壁画

　　生：美丽的冰雕

　　师：看老师也找了我认为的精美别致的物品

　　生看图，感受“精美别致”

　　朗读指导

　　片段一：

　　“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

　　引导学生充分感受了鹿欣赏角的句子，感受鹿角的美丽

　　师：如果你是小鹿，你会以怎样的心情，带着怎样的语气来朗读这个句子呢？

　　学生自由练读

　　指名读

　　师：从你的朗读中，我听出了你对自己角的喜欢，我从你朗读时重音 “多么……多么….. ”、“精美别致 ”中感受到的。想读得更好吗？

　　生：想

　　师：我给你建议，要把 “啊”读好，该怎么读呢？先深深的吸口气，然后再从心底里慢慢的、轻轻的发出来，声音要延长。

　　看我动作、听我读。师示范

　　该生再读感觉就好多了。

　　师：这次我在“啊”中听出了赞叹，看见了陶醉着的小鹿，也能像她这样读得举手

　　学生举手如林，很活跃

　　教后反思：

　　一、词语教学须务实

　　1、思想上要明确词语教学的重要性

　　词语是文章的细胞，是文章组成的基本单位。因此我认为教一篇课文需从词语教学开始，然而时下不少老师为了力求课堂的新奇，在形式和花样上下大力气，花大功夫而忽视了词语理解，这样的教学犹如在空中造华丽的楼阁，哪怕你这楼再美丽也是虚的，转眼就倒的。所以我们要在思想上重视词语教学，要把词语教学教得扎扎实实！

　　2、方法上要体现词语教学的实效性

　　词语教学时我们不能只简单地以词解词，应该根据词语的不同特点，要采用各种方法，对词语进行朗读、理解、感悟。像《狮子和鹿》中的“抱怨”、“欣赏 ”、“精美别致”等都是值得品悟的词语。理解“抱怨”时，告诉学生偏意词的解词方法：理解侧重意思的词，就理解了整个词语。“欣赏 ”用找近义词的方法来理解，同时我还换了种形式比较了两个近义词的不用。“精美别致”让学生先理解表面意思，再联系学生实际感受词义，最后通过图片丰满词义。方法千千万万，实效最重要。

　　3、过程上要展现词语教学的层次性

　　文章中的许多词语都是作者精心挑选，反复推敲而来的，不仅形象生动，而且折射着作者强烈的感情色彩，在文章中起着非常关键的作用。并可以以此为切入点，加深对文本的体会。像《狮子和鹿》中“抱怨”和“欣赏 ”，我先引导学生理解这两个词语的意思，在紧紧围绕这两个词语感受课文中欣赏和抱怨的内容，让这两个词语扎根学生的大脑，最后在说话写话中运用这两个词语。这样从理解到感受，从感受到积累、运用的词语教学，我认为是务实的，是语文课要实实在在做的根本的事情。

　　二、朗读指导须求真

　　课标强调语文教学重感悟，朗读重语感培养很正确，然而不少老师拿这个去指导朗读时，只讲感悟，不谈方法，怕谈技巧。我认为这样就片面了，就错了。我们要在学生理解、感悟均已到位时，适当指点朗读的技巧，更有利于学生朗读能力的提高。像：指导朗读小鹿欣赏自己角的句子，我引导学生充分感悟了鹿的角的美丽以后，鼓励学生重音的落实，引导学生读好“啊”，具体指导她如何吸气，如何发音，如何延长声音来表达鹿对自己角的赞美。我认为这样的朗读指导才是正确的朗读指导，才是真正的朗读指导。