部编版语文三年级下册全册教学设计教案

部编版三年级语文下册 第一单元整体教学设计教案

一、单元教材分析

本单元由四篇课文、一个“口语交际”、一个“习作”和一个“语文园地”组成。这四篇文章都与大自然有关。《绝句》描绘了春天的美景，表达了诗人对春天的赞美之情；《惠崇春江晚景》既写了动物又写了植物，表达了作者对春天的热爱之情；《三衢道中》写了诗人行于三衢道中时的见闻与感受。《燕子》这篇课文描绘了充满生机的如诗如画的春景，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了作者对春天的热爱之情；《荷花》一文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受，表现了作者对大自然的热爱与赞美；《昆虫备忘录》一文，作者抓住昆虫的特点，生动形象地介绍了“复眼”“花大姐”“独角仙”“蚂蚱”的相关知识。“口语交际”的主题是“春游去哪儿玩”。“习作”的主题是“我的植物朋友”。“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”。 二、单元教学目标

1.指导学生正确认读本单元生字，掌握字的音、形、义，能正确读写本单元要求掌握的重点词语。

2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗以及课文中的重点段落，并摘录课文中的好词佳句。

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3.引导学生理解古诗，体会诗中的真情实感，激发和培养学习古诗的兴趣。 三、教学重难点

1.引导学生读懂课文，一边读一边想象，体会大自然的美丽，培养对大自然的热爱之情。

2.引导学生借助注释理解诗意，体会古诗表达的情感，培养学习古诗的兴趣。

四、课时安排

《古诗三首》3课时 《燕子》2课时 《荷花》2课时 《昆虫备忘录》1课时 口语交际1课时 习作1课时 语文园地2课时

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课题 1 古诗三首 1.会认“鸳、鸯、惠、崇、豚、减”6个生字，会写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、短、梅、溪、泛、减”13个生教学目标 字；理解由生字组成的词语,理解诗句中重点词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写《绝句》。 3.理解诗句的意思，了解古诗的内容，体会祖国山河的壮美，激发热爱大自然的思想感情。 教学重点 能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》 。 教学难点 理解诗句的意思，了解古诗的内容，体会祖国山河的壮美，激发热爱大自然的思想感情。 教学方法 讲授法、悟情法 教学准备 课时安排 教学内容 教学过程

生字词语卡片，多媒体课件。 课前搜集：有关杜甫、苏轼、曾几的资料（生平、作品等）。 3课时 第一课时 学习古诗《绝句》。 一、揭题导入，明确任务 1、导语导入：我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”美称的李白；另一位则被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题 2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。 3.补充绝句知识。 绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。 二、初读古诗，感受节奏 1.出示初读要求： （1）大声朗读，读准字音，读通诗句。 （2）同桌互相正音。 2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳3

教学批注

鸯”等词语，并正音。 3．教师范读、学生练读。 4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。 三、了解诗意，想象春景 1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗， 看看诗中画了什么？并展开想象。 诗中有日、江山、 春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。 教学过程 用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。 2.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？ 诗中写到：迟日江山（ ），春风花草（ ）。 3．美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯 4 .诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么 睡得这么香甜？ 四、当堂小结，鼓励背诵 引导学生根据诗意背诵并能当堂默写 。 板书设计 绝句 唐 杜甫 诗中有画 画中有诗 第二课时 教学批注 教学内容 4

学习古诗《惠崇春江晚景》。 一、介绍背景，导入新课。 l．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。 2．简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他 为好友惠崇的这幅画题写的。 二、自学自读，熟读诗句。 出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 三、深入探究 ，了解诗意 1．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。

教学过程 板书设计 教学内容 教学过程

（板书古诗并画出停顿） 2. 春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？ （桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。） 3．这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。 （1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。 蒌蒿：长在洼地的一种野草。 芦芽：芦苇的嫩芽。 河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中 产卵。 （2）学生描述诗中的画面内容。 师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人 的想象）。 （3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。 四、当堂小结，生谈感受 读了这首诗，你从中感受到了什么？ 惠崇春江晚景 宋 苏轼 竹外\\桃花\\三两枝, 春江\\水暖\\鸭先知。 蒌蒿\\满地\\芦芽短, 正是\\河豚\\欲上时。 第三课时 教学批注 学习古诗《三衢道中》。 一、导语引入，揭示课题 1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。 2.强调曾是多音字 3.板书课题。解释课题（三衢的道上） 二、初读古诗,补充学法 1.师生回忆学习古诗的方法(查字典、看注释、看插图) 2.学生根据古诗学习的方法自学古诗 3.齐读1、2句。经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗? 5

强调“泛”“尽”的意思? 4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节,难得有这样“日日晴”的好天气,因此诗人的心情很好,游兴愈浓。指导学生读出1、2句的,体会诗人的心情。 5.诗人乘小船走到小溪的尽头,有些失望的时候,却听到树上的黄鹂,于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。 6.此时诗人的心情一定是一惊喜的,指导学生读出诗人的感受? 7.齐读整首诗,读出诗人心情的变化。(配乐朗读) 8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。 三、总结全诗,拓展延伸 1.欣赏美丽的春色。(播放视频) 2.用学过诗文描绘春色。 板书设计 三衢道中 宋 曾几 心情变化 教学反思 课题 2 燕子 教学过程 6

1.认识本课的生字、生词，并学会运用。 2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃 勃的景象。 3.在反复朗读中，理解课文内容，通过多种学习活动，让教学目标 学生学会交流合作。 4.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。 1.认识本课的生字、生词，并学会运用。 教学重点 2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。 3.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。 教学难点 理解文中的重点句的表达效果。 教学方法 任务驱动法、点拨法 教学准备 课时安排 教学内容 教师：多媒体课件。 学生：布置学生自主学习生字，搜集燕子的相关资料。 2课时 第一课时 教学批注 1.会认“伶、俐、翼、漾、倦、闲、散、纤、杆、痕”10个生字，会写“凑、拂、集、聚、形、掠、偶、尔、沾、倦、纤、痕”12个生字。理解“赶集、生趣、烂漫无比”等词语。 2.有感情地朗读课文。 一、谜语导入，激发兴趣。 1. 小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造 在房梁上，捕捉虫子本领高。（打一动物） 教学过程 春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们 眼中的燕子什么样？看到燕子你联想到什么？ 2.板书课题。“燕”是个象形字，“廿”表示燕 子的头，“口” 表示燕子的身子，“北”表示燕子的 翅膀，“灬”表示尾巴。书写时各部分要紧凑。 3.介绍作者郑振铎。 二、检查预习，巩固基础。 1．检查生词认读情况 （出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、 闲散、纤细）

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2．检查生字识与写 （1）学生找出容易读错的生字。 预设点： 教学过程 a“似的”的“似”， “横掠”的“掠”易读错。 b多音字 “散”和“杆”。 “几支木杆”，读“ɡāｎ”，旗杆（ɡāｎ），它还有一个音念“ɡǎｎ”，枪杆（ɡǎｎ）。 （2）展示难写的生字。 “拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。 3.检查课文正确、流利的朗读情况。 第二课时 教学批注 理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，教学内容 感受燕子的活泼可爱和春天的生气勃勃，培养热爱大自然的思想感情。 一、 精读感悟，重点突破。 1.学习第一自然段（感受外形美） （1）生读第一自然段。找出课文中描写了燕子 的哪些部分？ （2）作者是按什么顺序来描写燕子的？ （3）指导学生感情朗读第一段，感受燕子的外 形美。 教学过程 2.学习第二自然段（感受春之美） （1）小燕子看到春天里的哪些美景？ 强调重点句子“为春光平添了许多生趣”“平添” 就是更近一层，原本已经很有生趣了，而燕子的到 来，使春天更加生趣盎然了。 （2）如何理解“赶集似的”？ （3）练习配乐有感情地朗读第二自然段。 3.学习三、四自然段（感受飞行美） （1）出示自学指导：读三、四自然段。你感觉 到哪一个词，哪一个句子描写的美是独特的。画下 来。 （2）根据学生自学情况，指导自学。 8

（3）指名汇报： 预设： （1）预设一：“‘叽’的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。” 从“叽”可以体会出，燕子飞得速度很快，好像一眨眼就飞过去了。 （2）预设二：“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。” “沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。“小圆晕” 很美，一圈一圈，闪着彩色的光。 （4）练习读背三、四两自然段。 4.学习第五自然段（感受停歇美） (1)出示自学指导：读第五自然段。画下你认为好的句子或词语 (2)指导自学，指名汇报。 (3)练习读背第五节。 二、积累拓展，读写训练。 小练笔：仿照《燕子》中的写作特点，运用拟人或者比喻的手法，动静结合，让你笔下的小动物更加灵动起来吧。 2 燕子 外形美 板书设计 春之美 飞行美 停歇美 教学反思 教学过程 课题 3 荷花

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１．会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷 花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、教学目标 蜻蜓、随风飘动”等词语。 ２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 ３．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 ４．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 教学重点 1．会认3个生字，会写12个字，正确读写重点词语。 2．感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。 教学难点 1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。 2. 理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。 教学方法 讲授法 教学准备 课时安排 教师：制作课件。 学生：读通课文，完成预习单。 2课时 第一课时 教学批注 1.会认“挨、蓬、胀、翩、蹈”5个生字，会写 “瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止”教学内容 11个生字。能联系上下文理解“挨挨挤挤”“饱胀”“翩翩起舞”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第2～4自然段。 一、情境导入，激发兴趣。 1．板书“花”字。生活中见过什么花呢？ 教学过程 我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜 花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花，诗 人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样 红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染， 濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。 10

教学过程 教学内容

2．板书课题。指导“荷”字书写。 3．生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。 二、初读课文，巧攻字词。 想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花。 1．学生自读课文，出示自读提示： （1）读准字音，读通句子 （2）遇到难读的句子多读几遍。 2．课件出示词语（小老师领读，开火车读） 莲蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵儿 挨挨挤挤 饱胀 仿佛 舞蹈 花瓣儿 翩翩起舞 （1）指导读音：花骨朵儿 花瓣儿 莲蓬 衣裳 （2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写； （3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？ （4）连词成句 ____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。 三、初读课文、整体感知。 1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。 2.再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。 3.交流反馈 第二课时 教学批注 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。 一、品读“姿态”。 1.学习“荷叶” （1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的11

大圆盘。 你觉得荷叶长得怎么样？ 根据学生回答相机 教学 。 荷叶长得多、茂盛。 从哪个词看出来的？（挨 挨挤挤） 荷叶长得绿。 从哪个词中看出来的？（碧绿） 荷叶长得大又圆。 从哪个词中看出来的？（大 圆盘） 这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻） （2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种 意思，你觉得这里应该哪种意思呢？如果把“冒”教学过程 字换成别的字可以吗？说出理由。 比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 2.描写了几种姿态的荷花？（三种） 3．用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全 开、未开） 4．小组交流 （1）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过 朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教学。 教师指 导朗读。 （2）想象：还有哪些姿势的荷花？ 用上“有的……有的……有的”句式。 （设计意图：既锻炼学生的想象力，又对第二 段总分写法进行迁移，训练学生的语言表达能力， 同时也加深了对荷花美的认识。） 二、感悟“画”美。 1.学习第三自然段 （1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的， 齐读第三自然段。 （2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活 的画？“画家”指的是谁？ 2.学习第四自然段 （1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会 12

教学过程 有许多奇妙的感受，那作者呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。 （2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。（师配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ （3）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？ （4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？ 荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。 三、赏花写文。 1.正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。 （出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》） 2．大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。 3.荷花 板书设计 荷叶 冒 挨挨挤挤 颜色美 荷花 半开 全开 未开 姿态美

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教学反思 4 昆虫备忘录 1.能读通读课文，读准字音，学会默读课文 2.能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的特征，用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。 3．具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。 选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享。 用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录 讲授法、游戏法、探究法等。 课题 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 14

教学准备 课时安排 学生收集昆虫资料，教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频。 1课时 默读课文，能够选择自己最感兴趣的内容与大教学批注 教学内容 家分享并简单总结该种昆虫的特征，用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。 一、视频激趣 导入新课 1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什 么特点吗？ （1）学生小组交流自己所知道的昆虫。 （2）各小组选择一名代表全班交流。 2.老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢 哪一种昆虫。 教学过程 （1）学生观看视频 （2）学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明 原因。 3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他 是如何用文字描述这几种昆虫的。 （1）学生了解作者简介 （2）齐读课题《昆虫备忘录》 二、初读课文 读通读懂 1.自由读通课文 （1）默读课文，圈出生字 （2）画出难度的句子，多读几遍。 2.检查字词 预设点： （1）膜翅 益虫 瓢虫 马铃薯 霸王 蚂蚱 鞘翅 形态 丝绸 掌握 咯咯作响 黑斑 褐色 琢磨 瞎 款 多种方式认识生字生词 （2）磨[ mó ]1.摩擦磨合2.阻碍，困难3.消 耗，消灭4.拖延，耗时间 [ mò ]1.粉碎粮食的工具。2.用磨将

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粮食加工成所需的状态。3.掉转 师提问在本课中“琢磨”应读哪个音 3.接读课文，在读中正音。 4.梳理课文内容 （1）课文讲了哪几种昆虫 教学过程 （2）为什么不以名字命名小标题 （3）每种昆虫最显著的特点是什么？ （4）通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫 是益虫，哪些是害虫？ 三、制作昆虫备忘录 1.你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。 2.如果不喜欢课文中出现的昆虫，可以从自己 收集的资料中选择自己最喜欢的向同学介绍说明。 3.师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆 虫备忘录 预设：（1）表格式 昆虫名称 别名 显著特征 瓢虫 花大姐 硬翅上有黑色小圆点，并且有 定数 独角牛 蚂蚱 蜻蜓 …… …… (2)图片文字说明式 (3)文字记录式 例：瓢虫又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是 朱红色的，并且上面有小圆点，有吃蚜虫的益虫， 也有吃马铃薯叶的害虫。 四、质疑探究、资料补充 1.读了课文，你还想了解些什么？ （1）学生提出问题如：什么是复眼、蚂蚱飞起 来为什么发出咯咯声、独角牛为什么只有一个角、教学过程 有没有其他颜色的瓢虫。 16

板书设计 （2）交流解决 2.出示视频资料补充 小结：同学们，如果你对大自然中的昆虫感兴趣，想进一步探究，请在课下阅读杨红珍《走近大自然》之《探秘昆虫世界》，进一步了解千姿百态的昆虫和它们生活的各个方面，相信你对昆虫世界有更多的了解。 4 昆虫备忘录 蜻蜓 复眼 瓢虫 硬翅上的小圆点有定数 独角牛 硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角 蚂蚱 鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色 教学反思 课题 口语交际：春游去哪儿玩 1、引导学生观察春天，了解春天特点。 2、引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言教学目标 表现春天的美。 3、培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。 4、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见解和感受。 能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能教学重点 说得具体些。 教学难点 会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。 教学方法 讲授法，讨论法 教学准备 教师准备设计一组多媒体课件。

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课时安排 1课时 一、创设情境，歌唱春天。 教学批注 1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。 2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春 天的歌曲（课件播放歌曲《春天在哪里》）。 3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春 天？ 二、畅所欲言，感受春天 教学过程 1.是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影 里，春天已经来到了我们的身边。老师给大家带来 了几张春天的美图，你能不能用优美的语言把看的 说出来呢？（课件出示春天的美图） 2.学生畅所欲言把看到的说出来。 说话示例： （1）春天来了，花园里的花开了…… （2）春天来了，小溪里的水解冻了…… （3）春天来了，柳树发芽了…… 3、学生说的过程中，教师适时引导如何让把话 语说生动、具体（如，运用不同的修辞，调动视觉、 听觉、嗅觉等多种感觉器官。） 三、小组合作，描绘春天 春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么 美好的季节，若能出去走一走看一看，是多么美好 的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢? 1.学生回答 教学过程 2.小组合作 课件出示交流要求 （1）想去哪里玩？说清楚想法和理由。 （2）耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的 讲话（认真倾听也是一种美德）。 （3）每组选出一个代表，总结把组里的意见， 并用优美的语言表述出来。 四、回顾小结，增强感受 春天里，有阳光，有小鸟，有花香……春天多 18

板书设计 美啊！一年之季在于春，让我们走进春天走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧！ 春天去哪儿玩 颜色 形态 视觉 听觉 嗅觉 按一定顺序 教学反思 课题 习作：我的植物朋友 1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。 2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等教学目标 方式，多角度了解所观察的植物。 3.要把观察和感受到的写具体。 4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气味以及其他特性。 教学重点 抓住植物的特点进行描写。 教学难点 观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。 教学方法 讲授法，举例法 教学准备 课时安排 教学内容

搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。。 1课时 抓住植物特点写一种植物。 一、谈话导入，揭题解题 教学批注 19

1. 师：同学们，世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，如果没有植物，我们的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，珍惜植物给我们带来的美好生活。可是，我们怎样才能做到爱护植物呢？要爱护它，首先我们必须了解它，认识它，只有这样，我们才知道怎样做才能爱护它，才不会教学过程 做错事伤害它。如果我们把自己了解和认识的植物 写成文章，让看了文章的人也了解和认识它们，那 么，我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。这节 课，我们就来学习怎样来写植物的文章。《我的植物 朋友》，抓住题眼（植物）（朋友）相机板书 2. 什么样的关系才称得上朋友？植物包括什 么？（出示植物的图片） 二、学生自己展示喜欢的植物记录卡 1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观 察工作，做一个观察记录卡，包括植物的名称，样 子，颜色，气味和其他所了解的性状。 2.小组内介绍。 3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交 流。 三、写作方法指导： 1.写好植物的形态 抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物 开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子在不同时间、 不同季节的变化。总之，要抓住所写的植物与其它 植物不同之处。 2.按照一定的顺序写 一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、 叶、花、果从下到上或从上到下的顺序；二是按生 长顺序。 3.恰当地运用修辞方法 （1）对比法 例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的 既不是花中之王牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而 20

是可治百病的芦荟 教学过程 （2）比喻法 例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远 远地望去像一个个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一 层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。 （3）拟人法 例如：《石榴》春天来了，石榴树到了夏天，郁 郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花 越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看， 仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 （4）衬托法 芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样 温文尔雅，更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它 的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的 心。 （5） 远近结合法 同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如： 近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个 大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝的，菊瓣弯曲带 钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非 常挺直 远看： a远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真 像燃烧得火苗，漂亮极了 教学过程 b我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，尽显自己的风采。 5.要有联想地抒发感情 写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特点时，可联想到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发向上的精神。但是联想不能超越客观实际，抒情不要无病呻吟。 另外，注重静态描写与动态描写相结合的办法，是描写植物的绝佳秘方。 四、尝试写作

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学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。 板书设计 我的植物朋友 看一看 摸一摸 闻一闻 对比法 比喻法 拟人法 教学反思 课题 语文园地一 本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度方面的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。 梯度上升特点： 从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知识与课外 知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。 举一反三，实践运用： 1.“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举一些和 这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。 2.“词句段运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一 种自己熟悉的小动物。 交流平台 1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。 2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到教学目标 自己的朗读中。 识字加油站 1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。 2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。 3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。 词句段运用 1.能区分形近词的意思。 22

教学重点 教学难点 教学方法 教学准备 2.能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。 3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。 日积月累 1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。 2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。 正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。 从课文片段中提取写作方法并加以实践。 讲授法、合作探究法 教师制作相关PPT。 学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟悉的一种小动物的资料。 课时安排 2课时 第一课时 教学批注 1．品味本单元课文中生动优美的语句，做到边教学内容 读边想象。 2．学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。 一、熟读精思品佳句 1.自学预习 读一读下列语句，读准字音，读通句子。 小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那 小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂 似的。 瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙—— 膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。 2.检查自学成果 教学过程 教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。 重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读 为（ɡū）,整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜” 读为“liū”。 3.边读边想象画面 教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶 尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开

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教学过程 去。”这句话。 学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。 （1）一只活泼的小燕子在空中飞翔 （2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。 教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他的想象越丰富，感受越深刻。 学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。 4.运用方法尝试自学 （1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学“交流平台”的后两段文字。 （2）教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，帮助学困生完成学习任务。 （3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。 “有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。” 画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。 感受：作者把花骨朵儿写活了。 学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。 “瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。” 画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。 感受：作者描写瓢虫的动作很细致。 学生尝试读出自己的感受。 二、分门别类识生字 1.预习自学 24

在“___”上写出下列生字的偏旁，在“（ ）”中给它们注上音节。 援___（ ） 掷___（ ） 捞___（ ） 缚___（ ） 缭___（ ） 络___（ ） 资___（ ） 贡___（ ） 贷___（ ） 2.检查预习 教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。 援 扌（yuán） 掷 扌（zhì） 捞 扌（lāo） 缚 纟（fù） 缭 纟（liáo） 络 纟（luò） 资 贝（zī） 贡 贝（ɡònɡ） 贷 贝（dài） 提醒学生注意以下汉字的读音： “援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。 3.归纳整理 （1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点。 以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁——“扌”。 以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。 （2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。 教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那就是——手。 师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。 学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意思也与手部动作有关。 师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。 （3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。

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教学内容 26

“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”、“织”、“绸”。 “资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类似的还有“财”、“购”、“贩”。 教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。 夏商时代出现了中国最早的货币──贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。 4.总结提升 教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成部分之间有什么联系。 以第三行三个生字为例： 资（次） 贡（工） 贷（代） 以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。 第一行和第二行的汉字也是如此 援（爰） 掷（郑） 捞（劳） 缚（尃） 缭（尞） 络（各） 师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。 教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。 学生举例说明： 拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。 纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。 购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。 第二课时 教学批注 1、能区分形近词的意思。 2、借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵 一、精挑细选析词句 1.布置预习

教学过程

查字典，查找以下四组词语的意思。 （1）清香 浓香 （2）荡漾 飘荡 （3）轻巧 轻快 （4）灵活 灵敏 教师检查学生自学情况。 明确词语意思。 清香：指清淡的香味。 浓香：浓郁的香气。 荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。 飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。 轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。 轻快：不费劲儿。 灵活：指敏捷，不呆板。 灵敏：反应迅速。 师生合作，在具体语境中区分形近词 （1）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者之间的异同。 相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。 不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”的程度深。 （2）提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一种？ 结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。 （3）总结方法：形近词的运用是需要具体的语境的，因此，要区分形近词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。 3.学生运用新的方法解决问题 （1）学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块剩下的三个句子。 （2）师生共同验证学习结果。 二、由表及里悟方法 1.布置预习 （1）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟： 27

教学过程 28

一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子。 独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。 （2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。 2.检查自学成果 （1）指名朗读这两段文字。 指导学生将“似的”读正确，“似”读为“shì”，“甲壳”的“壳”读为“qiào”。 （2）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀 描写独角牛的：甲壳、角 3.深入体会写作特点 （1）剥丝抽茧寻找特点 教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么特点。 羽毛——黑色的 尾巴——剪刀似的 翅膀——轻快有力 （2）层层推进总结方法 要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后从颜色、形状、动作等方面明确每部分的特点是什么。 （3）巩固强化学习方法 指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独角牛的外形特点。 独角牛：甲壳——铁黑色，很硬 角——像犀牛的角 4.尝试写作 学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写它的外形特点。 教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果。 三、日积月累读经典

教学过程 教学反思 1.布置预习 正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，注意“谙”的读音，借助资料查阅“谙、蓝”的释义。 教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如“谙”读为“ān”，它在词中的意思是熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青绿染料。 解决了字词障碍后，学生再读整首词。 2.在朗读中想象画面 （1）指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。 景物：江花，江水 颜色：红，绿 （2）指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思 日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。 引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。 学生再读，教师给予朗读指导。 教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江水绿如蓝”。 （3）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。 师生合作交流：因为作者写对江南的回忆，选择了江花和春水，以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。表达了对江南美好春天的向往。

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部编版三年级语文下册 第二单元整体教学设计教案

二、单元教材分析

本单元四篇课文都是寓言故事，三篇精读，一篇略读。《守株待兔》、《陶罐和铁罐》、《鹿角和鹿腿》、《池子与河流》四则寓言取材角度多元，阐述了不同的道理。语文要素是读懂寓言故事所寄寓的道理，学习看图写话。在《语文园地》中的“交流平台”安排学生交流寓言故事及其寓意并从寓言联系生活实际;“日积月累”积累的词语都是寓言故事;“快乐读书吧”(小故事大道理)中也推荐学生阅读更多寓言故事。整个单元始终围绕学寓言、读寓言、懂寓意展开。本单元另外安排了“口语交际＂(该不该实行干部轮流制)、“习作”(看图话，写作文)，学写“通知书”以及写好横画、竖画比较多的字。 二、单元教学目标

1.能认31个字，能理解生字组成的新词。

2.会写32个字，写字姿势正确，有良好的书写习慣。 3.能正确、流利有感情地朗读课文，通过朗读体会不同角色的思想感情。初步体会文言文朗读中的停顿，背诵《守株待兔》。

4.初步学会默读课文，能复述《陶罐和铁罐》、《鹿角和鹿腿》。 5.能联系上下文和生活实际理解词句的意思。

6.能用普通话交谈小组交流积极发表自己的意见学会认真倾听， 养成边听边思考的习惯。

7能根据图画想象一个完整的内容写下来，学会初步的评改。

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8能根据内容写通知，并做到格式正确。 三、教学重难点

1.学习寓言故事，能进行简单的复述。 2.明确寓言故事中所蕴含的道理。 3.将寓言故事和自己的生活联系起来。

四、课时安排

《守株待兔》2课时 《陶罐和铁罐》2课时 《鹿角和鹿腿》2课时 《池子与河流》1课时 口语交际1课时 习作1课时 语文园地2课时 快乐读书吧1课时

课题

5.守株待兔 31

1.认识“宋、耕”等4个生字,会写“守、株”等9个生字。指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。 教学目标 2.能正确、流利地朗读课文。能借助注释，结合插图，疏通文意，说出农夫被宋国人笑话的原因。同时懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。背诵课文。 3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。 教学重点 能借助注释，结合插图，疏通文意，说出农夫被宋国人笑话的原因。 教学难点 懂得寓言蕴含的道理：不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。 教学方法 讲授法、悟情法 教学准备 课时安排 教学内容 教学过程 32

教师：搜集图片，制作课件。 学生：预习寓言。 2课时 第一课时 学习《守株待兔》生字。 一、谈话导入，揭题解题 1. 同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称？ 【设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。】 2．出示图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。 （1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。 （2）提问\"株\"什么意思？守株待兔什么意思？ （3）读了课题，你想知道什么？ 初读课文，学习生字 1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课教学批注

教学过程 本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。 2.请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。 预设点： 折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读三声。 “冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。 身为宋国笑。 出示：[ wéi ]1.做，行，做事2.当做，认做3.变成4.被 [ wèi ]1.替，给2.表目的3.对，向。 师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。 【引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】 复习生字，指导写字 课件出示生字，自由练读。 生字组词，巩固识字。 指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。 指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。 第二课时 教学批注 教学内容 学习寓言《守株待兔》

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一、理解句意，疏通文意 1.再读课文 （1）结合注释再读课文 （2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？ 出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子， 等到了吗？ 2.学习第一句 （1）谁在等兔子？ （2）这个宋国人是干什么的？ 3.学习第二句 （1）图中除了有农夫还有什么？ （2）课文中是怎么说的? 4.学习第三句 教学过程 （1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得 到？ （2）为什么兔子会撞到树桩上？ （3）强调颈字读音，再读一读。 （4）从哪个字你知道，兔子跑的快？ 5.学习第四句 （1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么 做的呢？ （2）“耒”字教学。 这句话里 ，\"耒\"是生字，它的意思是什么？出 示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是 翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以\"耒\"做偏旁的？（随机板书耕耘） 观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关？ 【设计意图：现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了知识的宽度，体现了语文的人文性与工具性特点。】 （3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中 34

是怎么说的？(因释其耒而守株，冀复得兔) （4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。 为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他—— 烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却—— 寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然—— （5）出示断句，因/释其耒/而守株，冀/复得兔。像这样读一读。 6.学习第五句 （1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获） （2）课文里怎么说的？ 7.疏通课文 （1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。 （2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐） 三、写话表情，总结寓意 1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。 老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。 一份耕耘 一份收获 2.兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。 出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。 四 指导背诵，拓展阅读 1.背诵课文 （1）课文填空形式提示背诵。 宋人（ ）。田中（ ）。兔走（ ），

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折颈（ ）。因（ ）而（ ），冀（ ）。兔（ ），而（ ）。 出示五幅图片，看图片背诵。 闭眼感受，配乐背诵。 2.拓展阅读 （1）生读《南辕北辙》，先读通顺。 （2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？ 坐车的人想去（ ），（ ）在（ ），他却往（ ）走。 小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（ ），也不要做南辕北辙这则寓言中那个——（ ）的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。 板书设计 教学反思 5.守株待兔 一份耕耘 一份收获 课题 36

6 陶罐和铁罐

1.会认“陶、罐”等10个生字。会写“骄、傲”等11个 生字，会写“国王、骄傲”等15个词语。 2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。 分角色有感情地朗读课文。 教学目标 3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学会正确看待人和事物。 结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分教学重点 角色有感情地朗读课文。 教学难点 理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。 教学方法 点拨法、分角色朗读 教学准备 陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。 课时安排 2课时 教学内容 第一课时 教学批注 1. 生字学习。 2. 课文朗读 一、生字入手，导入新课 1.师板书“缶”字。（出示缶的图片） （1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？ 教学过程 （2）教师随机板书。 2.大家见过陶罐吗？ （1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶 制作的，口小肚子大的罐子。 （2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？ 3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？ （1）陶罐和铁罐。 （2）生随教师板书课题（补充缶）。师指导“罐” 的写法 二、初读课文、解决生字 1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出 来，多读几遍。 （1）生自由读课文，圈画生字。 教学过程 （2）出示词语，个别检查。 争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑

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掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论 和睦相处 预设点： （1）重点指导懦弱、 轻蔑、 奚落、朴素的读音 （2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。 （3）出示和睦相处：[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟别人一起生活4.决定，决断 [ chù ]1.地方2.点、部分3.机关部门 师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？ （3）生齐读、小老师领读、同桌互查。 2．思考：课文讲了一件什么事？ （1）学生自由朗读课文后小组讨论。 （2）出示课件，补充课文内容 国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（ ），而铁罐却（ ）。 三、再读课文，画出对话。 1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？ 2. 生找到对话画出来，读一读。 3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。 四、指导书写 回归文本 1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。 2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。 提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。 3.把词语送回到对话中读一读。 第二课时 教学批注 理解课文内容，品味对话。 教学内容 38

一、复习巩固 品读对话 1.（出示图片），经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？ (1)生自由交流 (2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？ (3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？ 【由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问 题切入复习导入新课，学生回答后顺势进入对话， 帮助学生更好的品读。】 2. 出示对话 “你敢碰我吗？陶罐子！” “不敢，铁罐兄弟。” “我就知道你不敢，懦弱的东西！” 教学过程 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩 说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。 说到盛东西，我不见得比你差，再说… …” “住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着 吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这 里，什么也不怕。” 小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不 同语气。 请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看 他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。 结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。 预设点： 你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动 作的词句读一读。 你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动 作的词句读一读。 二、 随堂练笔、整体感悟。 1.出示对话 “何必这样说呢？” “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

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“和你在一起，我感到羞耻！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” （1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？ 出示：“陶罐（ ）地说” “铁罐（ ）地说” （2）在书本上写写，读读 指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。 同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。 2.出示完整对话 整体感悟 （1）同桌自由练习对话 （2）全班男女生分角色朗读 （3）个别展示朗读（戴头饰） 三、以读代讲、 总结寓意。 1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。” （1）齐读后点红“流逝”， 学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。 （2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？ 2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。 （1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。 （2）连铁罐的影子都没见到。 3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？ （1）陶罐，我想对你说 （2）铁罐，我想对你说 四、链接阅读 1.读通课本20页《北风和太阳》 2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。 小结：人们都说，预言是现实生活的投影，联 40

系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的（ ），正视自己的（ ）。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课多读一读，相信你们收获更多。 板书设计 6陶罐和铁罐 陶罐 铁罐 谦虚而不懦弱 骄傲自大 7.鹿角和鹿腿 教学反思 课题

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1.认识“皱、配”等5个生字，读准“称、禁”等3个多 音字，会写“鹿、塘”等1个字，会写“池塘、痛快”等14个教学目标 词语。 2.能有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。 3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。 4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。 教学重点 1.能有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。 2.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 教学难点 理解故事所寄寓的道理。 教学方法 讲授法 教学准备 课时安排 教学过程 42

教师：制作课件。 学生：读通课文，完成预习. 2课时 第一课时 一、情景导入，激发兴趣。 1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美丽的鹿角。 2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？ 课件出示：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。” 3.引入寓言故事《鹿角和鹿腿》，板书课题，生齐读题。 二、检查预习，巩固词语 1．课件出示预习单上词语： 匀称、不禁、珊瑚、皱起、 逼近、撅嘴、抱怨、 撒开、凶猛、 挣脱 。（小老师领读，开火车读） 2.认读多音字：称、禁、撒。 三、通读全文，了解段意 1．出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着教学批注

教学过程 摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 2．出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。 3．出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。 这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。 4. 完成填空，说说课文讲了一件什么事？ 丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____救了他的命。 5．教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。 第二课时 教学批注 教学内容 理解课文内容，体悟心情，领悟寓意。 一、品一、品读语言，感悟文本 1．小鹿是怎样赞美自己的角的？ 出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多 么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！” 课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角

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很美？——理解“精美别 致”。 它把自己的角比作什么？ 此时此刻鹿的心情是怎样的？（指导读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞 美、自鸣得意的语气。） 2. 小鹿怎么样评价自己的腿？ 出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎教学过程 么配得上这两只美丽的角呢！” （1）小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、 配不上自己的鹿角） （2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满 意自己腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头） （3）指导朗读 二、研读心情，体味变化 1．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法 呢？ 2. 师范读课文，学生倾听。 3.运用语气词进行想像说话。（小组交流） 课件出示： （1）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时， 狮子灰心丧气不想再追了： “（ ）， ！”鹿长长地舒了 一口气。 （2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝 挂住了！凶猛的狮子一看，机会来了： “（ ）， ！” (3)小鹿却吓得直冒冷汗： “（ ）， 。” 4.多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地 说—— 两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看 的腿却让我狮口逃生。 44

5.这时，鹿又会对角和腿说些什么？ 鹿对角说：“你虽然美丽，但是 （ ）。” 鹿对腿说：“你虽然（ ），但是 （ ）。” 三、领悟寓意，升华主题 教学过程 1.师生交流：从寓言里悟出来的道理。 2.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长。” 3.学习了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。 4.教师总结：点明寓言的特点。 7．鹿角和鹿腿 板书设计 鹿角 美丽 差点送命 鹿腿 难看 死里逃生 尺有所短，寸有所长 教学反思 课题 教学目标

8.池子与河流 1.认识“淘、涯”等8个生字。 2.分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点45

发表自己的看法。 教学重点 理解诗歌表达的意思。 教学难点 能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。 教学方法 讲授法、讨论法。 教学准备 课时安排 教学内容 教学过程 46

教师：搜集视频，制作课件。 学生：预习课文。 1课时 理解诗歌表达意思，结合生活实际讨论。 教学批注 一、激趣导入，引入课题 1. 同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。 2．板书课题。 （1）知道池子指的是什么吗？ （2）出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙中烧香的香池。 （3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。 二、初读课文，学习生字 借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。 结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？ 请学生接读课文，每人一小节。师随机正音。 预设点： “应”字正音。出示：应验、应该。 “池子”到底指的是什么？引导学生了解“池子”就是指池塘。 找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？ 角色朗读，初识观点 1.分角色朗读池子与河流的对话。 2.学习池子说的话。 （1）自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河

流抛弃怎样的生活? （2）池子为什么提议河流抛开原有的生活? （3）全班交流。从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。 3.学习河流说的话。 （1）自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞 同池子的提议吗？ 教学过程 （2）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循 着这条规律。”河流遵循的是什么自然规律？ 4.池子与河流最后的结局分别是怎样的？ 四、辨析观点，总结寓意 1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。 2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？ 3.思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理?生活与学习中，我们又该怎样做呢？ 8.池子与河流 板书设计 只顾享受眼前的舒适 只能换来以后的毁灭 教学反思 课题 口语交际：该不该实行班干部轮流制

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教学目标 1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。 2、能一边听一边思考，想象别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。 能鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别教学重点 人的意见和想法。 教学难点 会聆听同学的发言，大胆表达内心想法。 教学方法 讨论法 教学准备 现任班干部准备一份工作总结的发言稿。 课时安排 1课时 一、导入新课 教学批注 1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿 2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。 3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措 施。 二、畅所欲言 1.说出你心目中的优秀班干部是什么样的？指教学过程 名说。 2.假如你来当班干部打算怎么做？ 三、小组合作，制定方案 大屏幕小组合作出示要求 现任班干部工作中存在哪些问题？ 该不该实行班干部轮流制？ 若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实 施方案。若不行，也请说出 充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。 学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人 说的是否有道理。学会尊重 别人的意见。 每组选出一个代表，统一整理组里的意见 每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见， 制定本班班干部制度。 四、总结发言 48

班主任总结发言：班干部是一个班的灵魂和核教学过程 心，班干部团队直接影响到班级的成长与发展。希 望班干部同学真正起到带头和榜样的作用，发挥好 桥梁和纽带的作用，让我们的班级一步一个台阶， 越来越辉煌！ 该不该实行班干部轮流制 板书设计 该 不该 ？ ？ 教学反思 课题 教学目标

习作：看图画，写作文 1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。 2.能把自己看到的、想到的写清楚。 3.能与同学分享习作，并根据同学的意见修改习作。 49

教学重点 教学难点 教学方法 教学准备 课时安排 教学内容 能按一定的顺序观察图画，展开想象。 指导学生留意观察，把活动经过写具体。 活动法 ppt课件 1课时 留意观察，学会把活动过程写完整。 一、谈话导入，引入习作 教学批注 1.师：同学们，你们喜欢放风筝吗？你能跟大 家说说你放风筝的过程吗? 2.指名分享放风筝的乐趣。 3.师总结：是啊，大家都喜欢放风筝，你看有 这么多人在广场上放风筝呢！（课件出示课本插图） 今天我们就一起来看看这幅图。（板书：看图画，写教学过程 一写） 二、观察图片，展开想象 1.观察图片，初步感知。 （1）指名说说你看到了什么。 （2）引导学生按照一定的顺序观察。（整体— —局部——整体） 2.观察整体，概括内容。 （1）图上的天气怎样？有哪些人？在什么地 方？他们在干什么？ （2）尝试将上述要素连在一起概括图画内容。 3.观察局部，说说细节。 （1）观察人物，看看可分为几类。（明确：一 对夫妇和几个放风筝的小孩） （2）观察远处的一对夫妇，他们的动作是怎样 的？你看出了什么？（明确：丈夫的手搭在妻子的 肩上，说明他们非常恩爱） （3）观察、描述放风筝时的动作。 ①认真观察放风筝的小孩，请学生上台模仿表 演。 ②全班交流。 教学过程 ③引导学生准确描述他们的动作。运用句式“首 50

先……然后……再……最后……”。 （4）模仿举风筝，说动作。 ①小组成员观察并模仿举着风筝的小男孩的动作，小组成员说出相应的动词。 ②引导学生串词成句。 4.联系生活，想象语言。 （1）思考图上的人物可能会说些什么。 （2）指名说说他们的内心可能会想些什么。 （3）体验角色内心。 课件出示： 看到天上的风筝，你会说：“________________________。” 风筝高高飞起来了，你会说：“______________________。” 如果你是旁边的小女孩，你会说：“___________________。” 5.回归整体，自述故事。 再次观察图画，讲讲故事。整幅图给你什么样的感受？ 三、 示范引路，学生习作 1.课件出示要求，讲述故事。 课件出示： 仔细观察图画上有哪些人？他们在干什么？ 他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？ 联系自己熟悉的人和事，说说自己的感想。 2.课件出示范文，交流表达。 （1）课件出示优秀范文。 （2）你觉得这篇习作的哪些地方写得好？为什么？ （3）还有什么建议？有什么疑惑？ 3.教师巡视，个别指导。 （1）学生习作，教师巡视指导。 （2）对于习作能力强的学生要求按照一定的顺序写，写清图画中人物的神态、动作。对于习作能

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力较弱的学生，简单地描写图画内容即可。 四、 品读欣赏，润色修改 1.小组合作，交流习作。 (1)四人小组交流，提出修改意见。根据小组同学的意见，修改习作。推荐本组内的优秀习作。小组派代表在全班交流，师生共评共改。 2.誊写作文，点评作文。 3.发表习作，欣赏交流。 （1）在班级展示栏中择优发布。 （2）课下组织欣赏优秀习作。 （3）鼓励学生评选出满意的作品，并发布在班级群内。 教学反思 课题 语文园地二 1.引导学生回顾自己课内外读过的寓言，说说自己对寓言的认识。比如，寓言故事中的人物常常做出违反常理的事情， 让我们感到滑稽可笑;寓言故事常常会告诉我们一定的道理，让教学目标 我们受到启发等。 2.再让学生阅读教材中学习伙伴的话，看看他们对寓言有哪些认识。引导学生结合本单元的课文，说说对这些认识的理解。 52

3.结合“快乐读书吧”的教学，引导学生阅读更多的寓言故事，进一步加深对寓言的感受和认识。 教学重点 教学难点 教学方法 理解寓言故事蕴含的道理。能正确书写通知。 理解寓言故事蕴含的道理。 讲授法、合作探究法 教师制作相关PPT。学生回顾自己读过的寓言故事，搜集“日教学准备 积月累”中9个成语所包含的寓言故事。 课时安排 2课时 教学内容 第一课时 教学批注 1．品读寓言。 2．积累词句。 3.学会通知。 一 、熟读精思，品读寓言 1.交流令你印象深刻的寓言故事：同学们，我 们刚刚学完一个单元的寓言故事，你读过的寓言故 事中还有哪些给你留下了深刻的印象？尝试用自己 的话跟我们分享一下吧！ （1）课件出示“交流平台”中的第一点。 课件出示： 许多寓言故事给我留下了深刻印象。《乌鸦喝 水》《狐假虎威》《揠苗助长》……这些故事我读过 以后就不会忘。 教学过程 （2）课件出示分享方法。 分享时应注意说清楚时间、人物、事情、结果、 道理。 2.寓言有道理：从这些故事中,你明白了什么道 理？选择其中一两个进行交流。 （1）课件出示“交流平台”中的第二点。 寓言故事蕴含着道理。读了《守株待兔》，我明 白了做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。 （2）小组内交流。 （3）指名上台交流。 （4）小结：真是小故事大道理，多读寓言故事，

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教学过程 会让我们明白更多的人生道理。 3.寓言如生活：联系生活实际,这些寓言故事能让你想到生活中的哪些人和事？ （1）学生交流讨论。 （2）师小结：寓言故事蕴含着深刻的道理,能让我们从中受到启发。 二 、聚沙成塔，积累词句。 1.发现构词规律。 （1）出示课本词句段运用中的两组词语，学生先结合拼音自读，读准字音。 lǜ源源不断 津津有味 无忧无虑 无边无际 （2）学生自读，检查认读。 （3）同桌互查，指名读，教师正音。 （4）引导学生观察并思考：这两组词语在结构上有什么特点？ （5）师生一起梳理两组词语在结构上的共同点。明确前两个是“AABC”式词语，后两个是“ABAC”式词语。 （6）学生根据自己的积累，同桌互说。 （7）仿写词语练习。（课件出示练习题） 依依（ ）（ ） 亭亭（ ）（ ） 斤斤（ ）（ ） 无（ ）无（ ） 无（ ）无（ ） 无（ ）无（ ） ①补充填空。 ②说说写写：学生自主说词，并试着写一写。 2.感受人物描写。 （1）读一读，比一比。 ①学生自读例句，一边读一边思考加点的词分别写的是什么。 鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘（juē）起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” “真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。 ②全班交流：加点的词能去掉吗？（预设：不能，因为第一个句子中“噘起了嘴，皱起了眉头” 54

生动形象地写出了鹿对自己细腿的不满） ③学生讨论：这些词对句子有什么作用？（这样写能使读者更清楚地了解故事中人物说话时的心情、语气） （2）说一说，演一演。 ①加上自己的神态、动作把加点的部分表现出来。 ②句式训练 他__________________：“你真是急死我了！” （3）找一找，读一读。 ①学生回顾本单元课文，找一找课文中还有哪些这样的句子。 ②再读一读，读好人物语气。 ③讨论不同位置的提示语的效果有什么不同。 （4）说一说，练一练。 ①学生仿照例句，把句子补充完整。 课件出示： “这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐_________________ ②写完后将句子连起来读一读，看看是否恰当。 ③全班交流，师生评议。 (5)总结方法：运用动作、表情等描写可以让提示语表达得更加具体生动。 3.学写通知。 （1）学生读通知，说一说，一份完整的通知是由几部分构成的？（课件出示通知） 通知 4月9日下午3点，请全体同学到操场集合，观看文艺表演。 少先队大队部 4月7日 (2)全班交流总结：通知由标题、正文、落款、时间四部分组成。 (3)学生观察通知格式，全班交流。

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教学内容 教师总结：标题“通知”写在第一行正中间，正文应另起一行空两格写，落款署名写在正文右下方，日期写在署名下面。 (4)学生根据提示试写通知。（课件出示通知内容） 课件出示： 通知内容：通知各班班长领取新校服。 领取时间：4月10日下午4点。 地点：学校图书馆。 通知发布人：学校教导处。 通知发布时间：4月8日。 (7)完成后师生评议、修改。 第二课时 教学批注 1、能区分形近词的意思。 2、借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵 一、笔精墨妙，体验书法 1.预习自学。仔细观察“书写提示”列出的9 个字，找出它们的偏旁，把偏旁和另外一部分作对 比。 2.明确每个汉字的偏旁 艳——“丰”字旁，静——“青”字旁，植— —“木”字旁 霜——“雨”字头，睛——“目”字旁，害— —“宀” 最——“日”字头，需——“雨”字头 3.师生合作找出这些汉字字形特点 （1）汉字各部分的占格情况 左右结构的字：偏旁占格少，另一部分占格多， 例如：偏旁在左侧，整个字就要写得左窄右宽，比 如“艳、植、睛”这三个字。 上下结构的字：同样是偏旁占格少，另一部分 占格多，例如：偏旁在上方，就要写得上小下大，教学过程 比如“霜、最”这两个字。 56

（2）学生根据总结的书写规律和注意事项进行写字练习。 二、集腋成裘，感悟经典 1.自学预习 （1）借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟，做到读准字音。 （2）查阅相关资料，找一找这9个成语分别对应哪些寓言故事。 2.检验自学成果 指导学生借助拼音读好这些成语 邯（hán）郸（dān）学步 滥竽（yú）充数 自相矛（máo）盾（dùn） 杞（qǐ）人忧天 3.小组合作展示成果：交流搜集的寓言资料，交流每个寓言故事的内容和蕴含的道理。 教学反思 课题 教学目标 快乐读书吧 1.能产生阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容。 2.体会故事中蕴含的道理，联系生活中的人和事深入理解。 3.能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 理解寓言故事蕴含的道理。 理解寓言故事蕴含的道理。 读书交流 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备 采取读书报告会的形式进行，教师制作相关PPT。学生读《中国古代寓言故事》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》。 课时安排 1课时

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教学内容 教学过程 教学过程 第一课时 读《中国古代寓言故事》，体会蕴含的道理。 一、饱览寓言、感悟真知 1.在《中国古代寓言》中选择一个自己最感兴趣的故事进行小组内部交流。 （1）运用复述故事的方法，用自己的语言向别人介绍一则寓言故事。 （2）把这则寓言故事蕴含的道理讲清楚。 （3）小组内部进行故事整合，选取有代表性的，有深刻教育意义的寓言故事。 2.小组之间交流彼此准备的寓言故事。 （1）复述故事时，注意人物对话的语气，注意人物的动作，神态。 （2）讲述道理时，讲道理和自己的生活联系起来。 二、放眼海外读万卷 1.感受《伊索寓言》 狐狸和葡萄：一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，它停在一大串熟透而多汁的葡萄前。狐狸想：我正口渴呢。于是它后退了几步，向前一冲，跳起来，却无法够到葡萄。狐狸后退又试。一次，两次，三次，但是都没有得到葡萄。狐狸试了一次又一次，都没有成功。最后，它决定放弃，他昂起头,边走边说：我敢肯定它是酸的。比喻有些人无能为力，做不成事，就借口说时机未成熟。 农夫与蛇：在一个寒冷的冬天，赶集完回家的农夫在路边发现了一条蛇，以为它冻僵了，于是就把它放在怀里。蛇受到了惊吓，等到完全苏醒了，便本能地咬了农夫，最后杀了农夫。农夫临死之前后悔地说：“我想要做善事，却由于见识浅薄而害了自己的性命，因此遭到了这种报应啊。” 这个故事是说，做人一定要分清善恶，只能把援助之手伸向善良的人。对那些恶人即使仁至义尽，他们的本性也是不会改变的。 教学批注 58

2.品味《克雷洛夫寓言》 学习过的《狐狸和乌鸦》 板书设计 小故事大道理 你读过这本书吗 相信你可以读更多

教学反思

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部编版三年级语文下册 第三单元整体教学设计教案

三、单元教材分析

本单元围绕“传统文化”编排了《古诗三首》、《纸的发明》、《赵州桥》三篇精读课文及《一幅名扬中外的画》一篇略读课文。本组课文都是围绕传统文化来展开的，三首古诗、古代四大发明之一的造纸术，古代历史遗产赵州桥、清明上河图的名画，每篇文章都有一个共同点就是：激发学生对传统文化的热爱，培养学生感受和热爱中国传统文化。

本单元了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的是教学重点。《古诗三首》以这三首诗分别写的是哪三个传统节日，写出了什么样的节日情景。《纸的发明》一课结合课文中的相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？《赵州桥》体会课文是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。这几篇课文围绕单元教学目标，层层深入，由点及面，逐步让学生学会了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的。

收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程是本单元的难点，《古诗三首》一课的活动提示是了解我国有哪些传统节日，节日里有哪些习俗；《纸的发明》一课活动提示是小组内开展了哪些活动？了解了哪些传统节日？小组内交流一下。《赵州桥》课后习题是你还知道哪些“我国宝贵的历史遗产”？和同学交流。《一幅名扬中外的画》结合课文内容和图画，向别人介绍《清明上河图》。 二、单元教学目标

1.能认52个字，会写36个生字；背诵三首古诗 2.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的

4.收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程 5.培养学生对中国传统文化的喜爱之情

6.理解并背诵日积月累中的关于中国传统文化的知识 三、教学重难点

1.了解并激发学生对中国传统文化的热爱

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2.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的

四、课时安排

《古诗三首》3课时 《纸的发明》2课时 《赵州桥》2课时

《一幅名扬中外的画》1课时 综合性学习1课时 语文园地2课时

课题

1 古诗三首 61

1.会认7个字，会写11个生字，其中重点认识“屠”字，重点 指导书写“欲”“酒”字，并注意“屠”字是半包围结构。正确教学目标 读“屠苏、瞳瞳、茱萸”等词语 2.背诵课文 3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备 课时安排 教学内容 教学过程 62

能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》 。 这三首诗写了哪些传统节日？写了什么样的节日情景？ 讲授法、悟情法 教师：制作课件 学生：预习古诗 3课时 第一课时 学习古诗《元日》。 一、诵读导入，重视积累 让学生诵读《元日》 1. 你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”教学批注 是什么意思吗？（元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日——春节。）（扩词：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯实语言基础） 2.板书课题 二、初读古诗，解疑释难 1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。 2.学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。

尝试读出诗的节奏。 （指名学生读古诗——范读古诗——齐读） 教学过程 3.通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗？（根据学生回答，教师指导并总结） 三、研读古诗，理解诗意 1．学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展开丰富的想象。古诗的每一句话都描绘了一幅画面。请同学们把对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。 2．用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼前的是一幅幅怎样的画面。在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁一枯荣”“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的诗句，让学生更加深入地理解“岁”的含义。 3．交流、评议、完善。 如果说“爆竹……”让我们感到了热闹、兴奋，还有一句会让我们感到温暖、幸福，那就是—— 4．练习说话。 你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？在这万家 团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝酒一边说着祝福的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。

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谁能把这两句诗的意思连起来说一说？ 你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？ 刚才我们一边读诗句，一边想画面。 （多媒体出示）看，五彩缤纷的礼花在天空中绽放；闻，到处都飘散着爆竹的硝烟味；听，到处都洋溢着欢声笑语。置身在这样的情景中，你的心情会如何？是啊！一元复始，万象更新，多喜庆啊！下面请大家继续用一边读诗句，一边想画面的方法读后两句。我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上，又看到了一幅怎样的画面呢？（课件出示）这里的“新桃”和“旧符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么吗？（桃符就是春联）简介“桃符”。 四、品读古诗，体悟情感 1.默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景 2．放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。 3．在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一幅其乐融融的春节图吗？ 课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石看到了百姓的疾苦，立志要为人民造 64

福。在49岁时，王安石做了宰相，他积极进行改革、推行新政，希望国家繁荣富强。就在这一年春节，他写下了这首脍炙人口的不朽诗篇《元日》。现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗？他还期望什么呢？用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。请你再来读读这首诗，你一定会有新的感受。 4.指导朗读。 五、补充诗句，拓展延伸 诵读王安石的另一首诗《梅花》 板书设计 元日 燃 放 爆 竹 喝 屠 苏 酒 新 —— 旧 第二课时 学习古诗《清明》 一、创设情景，激发兴趣。 教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《春天》）教师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。 学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。 “纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？） 65

教学内容

教学批注

教学过程 比较：纷纷之雪──大 纷纷之雨──细 揭示了诗歌形象春雨的特色 比较：春雨：“天街小雨润如酥” 、 夏雨：“如倾如注” 秋雨：“淅淅沥沥” 【设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。\"纷纷\"所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对\"纷纷\"这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的\"景\"：春雨的特点与境界。\"纷纷\"还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来。】 “行人”“断魂”：通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的\"情\"：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。 学生齐读： 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 二、默读古诗，学习生字 多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解“欲”字与“浴”区别来记，“酒”和“洒”区别来记。 三、分组活动，构图绘画 学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。教师：做适当的优劣点评。 四、小结 教师提问：如何评价一首诗？ “情景交融的艺术境界”与“诗歌留下的想象空间”，正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。 66

板书设计 教学内容 教学过程 教学过程 清明 画面：雨纷纷→欲断魂→杏花村 第三课时 学习古诗《九月九日忆山东兄弟》 一、抒发情感，导入课题 1.板书“佳节”（课件展示） 同学们喜欢过节吗？ 为什么呢？ 我国有哪些传统节日呢？（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节……（课件展示））知道重阳节吗？它是哪一天？（九月九日（课件出示）） 过节时我们都是高高兴兴的，可唐朝有位诗人（课件：诗人头像）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件展示出：“每逢佳节倍思亲”）大家知道这句诗出自哪里吗？ 二、初读古诗 1.用自己喜欢的方式读一读这首诗 2.同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。 3.我们刚刚说了九月九日是重阳节，那么它在古时候又有什么习俗？（课件出示：说起重阳节，它最早可以推到汉初。据说，在皇宫中，每年阴历九月九日，都要佩带茱萸，食蓬饵、饮菊花酒。以求长寿。到了东汉，民间又有了重阳节登高的风俗，所以重阳节又叫“登高节”。登高所到之处，一般是登高山、登高塔。重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍了。 课件出示茱萸：是一种落叶小乔木，有浓烈香味，茎可入药。据说重阳节这天佩带茱萸，可以避邪、消灾。）像在端午节这天，大人们都要在自家的大门口插上一种避邪、消灾的植物一样。 4.解诗题 请同学们齐读课题，想想，题目中的“忆”是什意思？ 简述“山东”的意思。（山东：是指华山以东王维的家乡蒲州，与今天说的山东省不同。） 5.知作者 教学批注

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王维:唐代著名诗人、画家，字摩诘。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，宋苏轼称赞他“诗中有画，画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。 三、读文悟情 1.生读诗，师巡视。 2.读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流。（师板书课件出示：倍思亲）。 3.课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。（课件：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。） 我们先来看看这两句诗的意思，请同学们根据老师给的字义，自己试着说说它的意思。（课件出示：独：独自一个人。异乡：他乡。异客：外地生活的人。逢：遇到。倍：加倍。整句诗意：我独自一个人在他乡作为他乡的客人，每当遇到佳节就加倍的思念亲人。） 4.交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？ 四、读中体会感情，理解课文 1.一年一度的重阳节又到了，家家户户欢度节日的情景是怎样的呢？请同学们闭上眼睛想象一下。 2.学生交流。你的眼前出现了怎样的一副画面？ 3.课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？（指名读：遥知兄弟登高处。“遥想兄弟们正在登高望远”） 五、情感涌现，吟诗抒情 1.王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……（课件出示古诗，教师范读整首诗） 2.指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。 六、情感延伸，课外拓展： 68

1.“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了唐代诗人李白的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。 2.学生自由练读《静夜思》。 七、情感升华，再次吟诵。 1.在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！ 2.配乐齐诵诗文。 板书设计 九月九日忆山东兄弟 思念家人 登高 插茱萸 教学反思 课题 教学目标 10纸的发明 1.认识“创、携、蔡、伦”等14个生字，重点认识“携、蔡、”。会写“录、册、欧”等12个字，注意指导“录、存、阿、欧”的笔顺，尤其是“社”字左边是“礻”不是“衤”。能正确读写“ 创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承”等词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容并能概括出自然段意思。 3.结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来69

了？ 4.学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。 能概括出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡伦教学重点 改进的造纸术传承下来了？ 教学难点 学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。 教学方法 讲授法、小组合作法 教学准备 教师：多媒体课件。 学生：学生自主学习生字，搜集造纸术相关资料 2课时 第一课时 教学批注 课时安排 教学内容 1.会认“创、携、蔡、伦”等10个生字，会写“录、册、欧”等13个字。 2.有感情地朗读课文。 一、交流资料，激趣导入 1.知道你们现在用的纸是谁发明创造的吗？ 2.板书课题。对于纸，你知道些什么吗？把自己从教学过程 书上或网上查到的资料与大家交流分享。 3.在课件上出示蔡伦和造纸术等资料，师生交流。 二、初读课文，认读生字 1.初读，处理生字。 对于纸的了解，同学们知道的真多，说得也很 流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？ 2.检查生字和词语 术、伟、录、册、保、存、约、验、阿、欧、 洲、社。 创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承 多种形式检查，单个读，齐读，男、女生等。 书写汉字 相机指导 三、形近字辨析 70

1.“洲”和“州” “洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。 “州”大体上同现在的“省”差不多。因此，现在我们自己称中国还有“神州”“九州”说法。 2.笔顺讲解 “录”的第七笔是撇；“欧”的第二笔是撇。 3.学生在生字本上书写生字，老师相机指导。 4.朗读课文 教学批注 第二课时 理解课文内容，知道蔡伦造纸术的方法，培养 教学内容 学生热爱中国传统文化的情感。 一、浏览课文 初步感知 请同学们浏览课文思考： 1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢? 2.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢? 3.蔡伦用什么方法改进造纸呢?你从中体会到 了什么? 二、品读课文 深入探究 教学过程 1.默读课文，抓住重点词语，小组讨论，请将 课后题补充完整。 2.小组讨论后，选出本组发言人汇报。 3.再次默读第四自然段,想一想： （1）把描写蔡伦改进造纸方法的动词画出来 剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下等动词 （2）从这些动词中你可以体会出蔡伦是一个什 么样的人？ 4.结合课文相关语句，说说为什么只有蔡伦改 进的造纸术传承下来了？ 三、总结全文： 蔡伦发明的造纸术付出了很大的努力，极大地 促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世教学过程 界。通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的发明，

教学过程 71

造纸术是中国古达四大发明之一，我们要热爱自己祖国的文化。 板书设计 教学反思 10.纸的发明 蔡伦→总结前人经验→自己专研→造纸术 课题 11赵州桥 72

教学目标 1.会认11个字，重点认识“智、慧”两个字，会写13个字，重点指导书写“县、设、史”3个字。正确读写“雄伟、坚固、创举、美观、缠绕、智慧等词语。 2.有感情朗读课文，抄写第3自然段，体会课文是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。 3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。 教学重点 了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的 教学难点 培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护 教学方法 讲授法 教学准备 教师：1.制作课件 2.生字词卡片3.收集有关桥梁方面的资料 学生：读通课文，完成预习单。 课时安排 2课时 教学内容 教学过程

第一课时 1.会认“智、慧”等11个字，重点认识“智、慧”两个字，会写“县、史”等13个生字， 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 一 、播放课件，激趣导入课文 请同学们欣赏（各种桥的课件图片），在生活中个，千姿百态的桥为我们构成了一道独特的优美风景。乡下村头，潺潺流水的小石桥；街头闹市，人来人往，川流不息的天桥。车水马龙、耸立空中的立交桥，构成人间独特的风景线。一桥飞架南北，天堑变通途。雄伟的长江南京大桥，横卧在滚滚江涛之上的郑州黄河公路大桥.......见证了我国桥梁事业的飞速发展，体现了劳动人民的无穷智慧和聪明才干。1400多年前，隋朝的李春设计参与修建了举世闻名的石孔桥。谁知道它的名字叫什么？ 板书：（赵州桥） 二、初读课文，感知大意 1.自由读文，读准字音，读通语句。 教学批注 73

2.用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。 3.同桌间，相互说一说赵州桥的建造特点。 三、检查学习字词，理解课文大意的情况 1.展示生字，指名拼读、认读 县 济 匠 砌 横 坚 雕 抵 智 慧 设 参 部 跨 举 击 固 栏 案 爪 2.指名学生教读，同桌间互读，相互检查 3.教师引导学习识记生字，辨析字形、字意 教学过程 4.指名认读多音字、组词，结合具体语境理解 字义、读音 zhuǎ（鸡爪） 爪 zhǎo（爪牙） 5.请同学们小组推荐代表，说说赵州桥设计上 的特点 第二课时 教学批注 理解课文内容，感受赵州桥的雄伟，培养热爱祖国的感情。 一、精读课文，学习第一自然段 1.朗读第一自然段课文，读出自豪的感情 2.指名生说一说，读懂了什么？ 文中介绍说明了赵州桥的位置、名称、设计者、 历史状况。 赵州桥成为我国桥梁建造史上一颗璀璨的奇 葩，体现了我国古代劳动人民的聪明与智慧，我们 为此感到骄傲和自豪。下面，我们带着自豪的感情 诵读课文。 二、赏析研读课文第二自然段 1.请同学们品读本段课文。 2.引导感悟：（1）写赵州桥作者围绕哪句话来写 的？它在本段中起什么作用？介绍了桥的哪方面知 识？(2)设计上有什么特点？这种设计好出在哪里?教学过程 （3）写作有什么特点？ 本段写作上的特点是： “总写——分述”的写 74

教学内容

法，围绕一句话把内容写具体。 三、品读欣赏课文第三自然段 1. 朗读第3自然段 思考问题:（1）本段围绕哪句话写作？（2）这段主要写了什么？文中主要写了那些精美图案? 画出文中相关的语句。（3）写话：有的.......有的.......还有的........ 2.分组交流讨论，汇报 （1）围绕第一句“赵州桥不但坚固，而且美观”来写。这一句在全文中是一个过渡句，具有承上启下的作用。既总结上文写赵州桥的“雄伟坚固”，又提示下文要写的是赵州桥的“美丽壮观”。 （2）本段主要写赵州桥栏板上雕刻着精美的图案。 （课件展示） 三种龙的不同姿态： 栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自遥首相望；还有的刻着双龙戏珠。 3.引导赏析课文 作者写作中，秒写赵州桥的特点，用总----分的写法，围绕一个中心，分层写作，使中心表达得更准确详细。我们要借鉴这种写法，在自己的习作中，试着把事情写具体详细。 四、学习第四自然段 1 .小组合作交流： 前三自然段，写了赵州桥的设计特点，雄伟，坚固，美观，为什么还要再写第4自然段呢？ 2.怎样理解“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？为什么说“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”? 3.指导朗读 五、总结全文 作者写赵州桥的雄伟，壮观，美丽，刻画描写生动细腻，栩栩如生。不仅是再赞桥，更是在赞美造桥的劳动人民，赞美劳动人民的智慧和才干。学75

习本文，我们应该感到骄傲和自豪，爱我们的祖国，教学过程 立志把她建设得更加美好。 六、拓展延伸 1.赵州桥的知识介绍: 赵州桥：又名安济桥，位于河北赵县的洨河上，始建于隋朝开皇大业年间（581-618），它是我国最早建造的石拱桥，对世界的桥梁建造有着深远的影响。它的独特设计，减轻了桥身的重量，又节省了石料，既美观，又大方，这种“敞肩拱”的运用为世界桥梁史上的首创，比欧洲的设计早了1100多年。在中国文学史上，受到历代文人墨客的赞扬，宋代赵州刺史杜德源诗曰：“驾石飞梁尽一红，苍龙惊蛰背磨空”。元代刘百熙有诗赞曰：“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。1991年被列为全国重点文物保护单位。 2.你的家乡还有什么样的桥？动手画一画，写一写。 总起 世界闻名 板书设计 雄伟坚固 长 宽，设计特点 赵州桥 分述 美丽壮观 不但......而且...... 有的.......有的......还有的.......栩栩如生 写作结构： 总结全文 宝贵的历史遗产 教学反思 76

课题 教学目标 12*一幅名扬中外的画 1.会认13个字，正确读写“摊贩、形态各异、悠闲、溜达、一乘轿子”等词语。并注意“作、乘、笼”字是多音字 2.默读课文，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。 3.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。 4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国传统文化的了解和热爱。 了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外 培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国传统文化的了解和热爱。 讲授法 课件 1课时 朗读课文，感受《清明上河图》高超的艺术 一、激趣导入 同学们，走进这一单元，我们已经初步感受到了中华传统文化的源远流长、博大精深，这节课我们还将撷取艺术宝库中的一颗璀璨的明珠来欣赏，那颗明珠就是“一幅名扬中外的画”。 板书课题：一幅名扬中外的画 生齐读课题 理解“名扬中外”。（在中国和外国都很有名；名声大，世界闻名） 1.检查本课新词 biàn cún chēnɡ tān fàn 汴 梁 保 存 撑 船 摊 贩 教学批注 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备 课时安排 教学内容 教学过程

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lì yōu zhuài rǎo 官 吏 悠 闲 拽 住 惊 扰 2.了解《清明上河图》的基本情况。 二、赏读结合 1.为什么这幅画能名扬中外？ 预设一：欣赏众多人物 张择端在这幅画里，都画了哪些人呢？谁能用朗读告诉大家？（指名读第二节） 预设二：感受街市热闹，人物形态各异，小而清楚。 预设三：品读传神的细节 （生结合插图读文） 三、拓展欣赏 接下来，就让我们也一起去捕捉画中其它精彩的生活小场景吧。请你细细观察，你还觉得哪一处的情景特别有意思？ （生赏图交流） 四、结课延伸、升华情感 《清明上河图》全图中，类似于这样的生活小 场景，比比皆是，生动地再现了北宋时期，都城汴 梁热闹繁华的场面，难怪课文最后说：（出示最后一 节，学生齐读）甚至后来，有许多专家就是通过张教学过程 择端的《清明上河图》来研究北宋时期的许多风俗 民情、建筑风格以及当时社会政治的特点，这可是 《清明上河图》宝贵的历史价值呀。因着这极其宝 贵的艺术价值和历史价值，所以它成了一幅名扬中 外的画，同学们，让我们记住这幅画的名字，它叫 ——清明上河图。（生齐说） 板书设计 情 景——传神 78

12 一幅名扬中外的画 人 物——丰富 清明上河图 街 市——热闹

教学反思 课题 综合性学习·中国传统节日 1、了解我国有哪些传统节日以及人们在过传统节日时，各地 有些什么习俗？并了解其丰富的内涵，这也是本活动的重点。 教学目标 2、通过收集交流传统节日的资料，诵读有关传统节日的诗歌等活动，培养学生的学习能力和语言表达能力。 3、通过对中国传统节日的认识和理解，培养学生对中国传统文化的热爱之情，弘扬民族精神，激发爱国热情。 通过收集交流传统节日的资料，诵读有关传统节日的诗歌等活教学重点 动，培养学生的学习能力和语言表达能力。 教学难点 通过对中国传统节日的认识和理解，培养学生对中国传统文化的热爱之情，弘扬民族精神，激发爱国热情。 教学方法 讲授法，讨论法 教学准备 课件、学生搜集的资料 课时安排 1课时

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教学批注 活动一：快乐春节来回味 1.播放欢庆春节的课件。 2.说一说刚才看到的是什么情景。 3.揭题。春节是我国最盛大最热闹的一个古老的 传统节日，俗称“过年”，在这一天，人们（引说）…… 今天我们就一起走进中国的传统节日。 【设计理念：通过演示课件，播放人们喜闻乐见的教学过程 欢度春节画面，用合家团聚包饺子、贴春联、放鞭 炮、观看春节联欢晚会、拜年等活动场景，来唤起 学生对春节的回味，充分调动学生的学习积极性， 引导学生主动参与到活动中来，使课堂伊始便充满 了快乐、和谐、互动的气氛。】 活动二：传统节日知多少 1.除了春节，你还知道哪些中国传统节日？ (学情预设)虽然教师语气中强调了“中国”和“传 统”两个关键词，但是学生仍有可能会说出一些非 传统节日的名称，如如儿童节、五一节等，教师先 不置可否，引导学生再读题，找出关键词“中国的”、 “传统的”，引导学生自查自纠。 教师补述：中国传统节日的起源和发展是一个逐渐 形成的、悠久的过程，每个节日都是我们中国特有 的，带有浓厚中国文化韵味的节日。 2.按排好的顺序，叫一叫这些节日的名字。 春节 元宵 清明 端午 中秋 重阳 冬至 腊八 教学过程 【设计理念：通过这一环节的活动，使学生明白中 国传统节日是我们中华民族悠久的历史文化的一个 组成部分，是中国历史文化长期积淀凝聚而成的， 并且让学生把从交流中获得的新知，在练习中加以 巩固。】 活动三：节日习俗大放送 1.师生展示收集的资料 课前，同学们搜集了一两个自己最感兴趣的传统节 日的习俗资料，现在就让我们一起来展示，共同分 享。（相机板书：春节 端午 中秋） 80

【设计理念师生资料的交流分享，将常见传统节日习俗进行详细介绍。学生在交流中加深了对传统节日习俗的了解并理解了其中丰富内涵。这一环节搭建了一个生生合作、师生合作、探究分享的平台，体现了真正的平等、民主、教学相长的教学理念，激发了学生热爱中华民族优秀传统文化的热情，增强了学生的民族自豪感。】 活动四：传统文化要传承 1.演示课件：令人关注的端午节文化。学生说自己的感受。 2.中国人过了两千多年的端午节竟成为韩国的文化遗产，这对于每一个中国人来说，其滋味是可想而知的，此事充分说明，保护和弘扬民族优秀传统文化是多么迫切、多么重要啊！但是，现在仍有不少人对传统节日不够了解，不够重视，我们该怎么做？ 3.小组讨论。 4.展示本小组成员设计的春联。 5.展示本小组成员做的月饼。 6.展示本组成员准备的与中秋节有关的古诗 【设计理念：表演写春联、做月饼和搜集古诗既锻炼了学生手脑，又巩固了有关传统节日的相关知识，还是学生切实开展弘扬民族优秀传统文化的举措，可谓一举多得！】 活动五:师小结： 太棒了，同学们！你们那颗火热的爱国心令我感动！我们的祖国会因你们骄傲！现在，我们国家非常重视保护非物质文化，出台了一系列保护和弘扬非物质文化的政策。（演示课件）相信大家在假日里与家人共度这些传统节日的时候，中华民族优秀传统文化的种子也一定会在大家心中生根发芽，开出绚丽的花朵，代代相传，发扬光大！

中华传统节日 81

板书设计 教学反思 课题 春节 元宵节 端午节 中秋节 重阳节 语文园地四 1.了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。 2.学会观察，在日常生活中多识字。 教学目标 3.仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。 4.了解和背诵日积月累中的知识。 教学重点 了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的 教学难点 仿照本组课文内的句子或段落仿写句子 教学方法 讲授法，举例法 课件 1课时 了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的；认识并会书写识字加油站的生字；背诵日积月累内容 一、激趣导入 教学批注 同学们，今天我们走进语文园地这个模块，一 起来交流学习。 交流平台 本单元课文有很多段落，是围绕一个意思写。 如课文第11课《赵州桥》。“这座桥不但坚固，而且 美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案:教学过程 有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自 回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在 游动，真像活了一样。” 为了写清楚“赵州桥非常美观”，详细介绍了桥 面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写得活灵活 现。 三、识字加油站 生活中，你见过这些标牌吗？ 税务局、防疫站、咖啡馆、学生公寓、废品收购站、 农贸市场。 82

教学准备 课时安排 教学内容

引导学生在日常生活中识字。 四、词句段运用 对照流程图阅读下面这一段话，照样子介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。 剪碎或切断→浸→铺→晒→揭 电脑屏幕上出现剪纸一段话，学生照样子介绍一次手工活动的过程： 首先，老师把剪纸准备的材料：剪刀、彩色纸拿出来，做了剪纸的示范。老师先把粉红色的纸剪成正方形，把纸对着角折三次；再用剪刀顺着纸顶端边 上剪成锯齿形，或半圆形；然后，在折叠的边上剪 成波浪形，或花草，或鸟兽；最后，展开来就是一 朵栩栩如生的花。 剪→折→剪→展开 五、日积月累 文房四宝：笔墨纸砚 雅人四艺：琴棋书画 花中君子：梅兰竹菊 教学过程 中医四诊：望闻问切 通过讲解和背诵，让学生们感知这是中国传统文化 的重要组成部分。 语文园地 板书设计 交流平台 识字加油站 词句段运用 日积月累 教学反思

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部编版三年级语文下册 第四单元整体教学设计教案

四、单元教材分析

本单元围绕“发现”编排了《花钟》和《蜜蜂》两篇精读课文及《小虾》一篇课文略读课。本组课文都是围绕自然界的动植物来展开的，有依时次第开放的花钟，有识图的蜜蜂，还有好胜的小虾。每篇文章都有一个共同点就是：激发学生对大自然的兴趣，引导学生学会观察，学会发现。

本单元借助关键句概括一段话的大意是教学重点。《花钟》以用美丽的花钟开启学生的观察之旅，学习一二段用一句话概括段意的特点。《蜜蜂》一课理清实验的步骤，概括实验步骤，学习文章语言严谨的表达方法，并明白科学实验要严谨。《小虾》要学会关键句概括一段话的大意，并体会文章中细致生动的描写。这几篇课文围绕单元教学目标，层层深入，由点及面，逐步让学生学会概括。

学会观察并能用自己的话表达是本单元的难点，《花钟》一课的小练笔练习用不同的说法来表达鲜花开放的写法；《蜜蜂》的实验步骤梳理则让学生明白观察和记录要有顺序，表达要严谨；《小虾》在练习概括能力的同时，让学生学习用细致生动的语句来记录观察到的事物。

二、单元教学目标

1.认识29个生字，会写26个生字。 2.学会借助关键句概括一段话的大意。

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3.学会观察并能用自己的话准确优美地表达。 4.培养学生留心观察周围事物的习惯，发现生活之美。 5.积累好词佳句。 6.能把实验过程写清楚。 7.语句生动细致，表达方法多样。 8.适当加入自己做实验时的心情和发现。

9.了解关键句的作用和如何用关键句概括一段话的大意。 10.学会观察时主动思考，并学会表达。

11.练习使用文章修改符号：对调符号、移动符号和删除符号。 12.理解《滁州西涧》的含义，能够背诵并正确默写。 三、教学重难点

1.学会借助关键句概括一段话的大意。

2.培养学生留心观察周围事物的习惯，发现生活之美。 3.学会观察时主动思考，并学会表达。

四、课时安排

《花钟》 2课时 《蜜蜂》 2课时 《小虾》 1课时 习作 2课时 语文园地 2课时 课题 13 花钟

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教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备 课时安排 教学内容 教学过程 86

1.会认10个字，会写13个字，正确读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3.学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。 4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。 培养学生留心观察周围事物的习惯。 讲授法、悟情法 搜集图片，制作课件。 2课时 第一课时 会认10个字，会写13个字 一、创设情境，激趣导入 1.走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。 （学生自由谈感想） 2.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题）读课题，提问题。 【预设问题：花钟是什么？ 为什么起名字叫花钟？ 花为什么能做钟呢？花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？ 同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，到课文中去寻找答案吧！学生自读课文。】 检查预习，掌握字词 出示：芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示 指生读，有不理解的词语吗？生生释疑 师出示：吻合：1.合拢。2.比喻两相符合；一教学批注

致。 书写重点讲解： 凌：右半部分的上边是“土” 建：笔顺先里后外 三、初读课文，整体感知 1.提出初读要求：选择自己最喜欢的方式读课文,要求：读准字音，遇到生 遇到难读的地方多读几遍。 2.指名读句子，注意读准生字。 （出示含有生字的句子） （1）下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点， 烟草花在暮色中苏醒。 （2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，教学过程 空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。 （3）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结 出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相 吻合。 （4）长期以来，它适应了晚上九点左右的温 度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾。 （5）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大 致是几点钟。 交流“什么是花钟？”“为什么花可以做钟？” 从课文中找到相关的句子读一读。 “一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种 在一起，把花圃修建得像钟一样，组成花的‘时钟’， 你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点 钟。” 教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说：这圆 圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们 时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？ 【设计意图：学生用简练的话表达自己的感受， 锻炼学生的概括能力，为后面的概括段意铺垫。】 四、默读课文 练习概括 1.顺着学生的回答：美妙的花钟、神奇的花钟、

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令人心旷神怡的花钟，教师提出要求：默读课文，教学过程 课文每段介绍了什么？可借助泡泡里面的问题来回答。 2.指生答 3.有什么发现吗？ 有的文章开头第一句能概括该段的大意，这叫做给“关键句”，也叫“中心句”。 第二课时 学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括教学内容 一段的大意。 一、复习导入 1.齐读生词。同学们上节课学了花钟的生字词， 读熟了课文，老师现在要检查一下你们是不是全都 记住了。（出示词语图片）请同学们把这些词语齐读 一遍。 2.听写生词。 3.对照改正。 【设计意图：复习导入，可以检查学生对词语 的掌握情况，落实词语这个基础目标。】 二、精读感悟 学习表达 教学过程 1.同桌合作你读我找，看看美丽的“花钟”上 到底是有哪些花呢？课文是怎么介绍这么美妙的、 神奇的花钟的？ 2、出示并欣赏课文中出现的花的图片，说出花 的名称。 3.这些花分别是在什么时间开放的呢？找出课 文中相关的句子读一读。你读我写（老师在黑板贴 钟的演示图，学生边读课文，教师用不同颜色的粉 笔在相应的位置写花名，而且字的色调与花的特点 相符。） 4.体会不同的表达方式。 （1）读读课文中写不同的花在不同时间开放的 句子。 （2）出示句子进行比较。 88

教学批注

教学过程

（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放） 5.品味写花开放的句式。同学们，请看这两段话，都是描写花开放的，请同学们自己读一读，想想，你更喜欢哪一自然段的写法？为什么？ 不同的花有不同的表达方法，语言生动形象。 【设计意图：对比阅读，把欣赏花的自主权交给学生，让学生选择他们喜欢的花朵进行品读，有助于激发学生的朗读兴趣，更利于学生读出感情，读出花开放的美丽。】 6.通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。这么多美丽的花朵，你想做哪一朵花？请你读给同学们听吧。 【设计意图：这个问题的提出，目的是为了让学生在品读各种美丽的花的开放之后，学以致用，把其它两种花的开放描述得更美。】 结合课后小练笔练习表达，生生互评。 【设计意图：学以致用，让学生将所学所得运用在书写中，深入了解不同表达的效果。】 继续追问 了解原因 1.为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？请带着这个问题自由读第二自然段，一边读一边想。 2.哦，原来原因是这样，我不相信，你能举个例子吗？ 3. 一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、光照有关之外，还与什么有关？ 4.在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗？ 【设计意图：通过这个环节，让学生了解一天之内不同的花开放时间不同的原因。】 89

教学过程 四、深入探究 留心观察 同学们，植物学家为什么能设计出花钟来呢？ 【设计意图：这个环节，主要是让学生了解花的奇妙应用，以及知道在生活中要学会细心观察、认真思考，才会有意想不到的收获。】 五、小结。 同学们，大自然还有很多花正在开放呢！只要我们用一双锐利的眼睛去发现，用聪明的脑袋去思想，我相信大家一定会有所发现，那些花会开得更灿烂。 六、作业。 1、完成随堂辅导。 2、背诵第1段。 13 花钟 现象：不同的花开放的时间不同 板书设计 原因：温度、湿度、光照 昆虫活动的时间 应用：花钟（留心观察 用心思考） 教学反思 90

课题 教学目标 14 蜜蜂 1.认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“ 纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。 3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。 4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。 学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。 讲授法 课件、搜集蜜蜂相关资料 2课时 第一课时 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备 课时安排 教学内容 教学批注 3. 生字学习。 4. 课文朗读 一、交流资料，激趣导入 1.教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇 妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫 世界的奥秘吗？ 2.板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于 蜜蜂，你知道些什么吗？ 教学过程 3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流 分享。 4.出示作者法布尔的资料，师生交流。 二、初读课文，认读生字 1.初读，处理生字。 对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也 很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想 读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭 掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出 来。学生自由读文，圈画生字。同位帮忙消灭“拦

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路虎”。 2.检查生字 试验、证实、阻力、、推测、沿途 、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷 多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。 3.检查句子， 课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩 子来试着读一读。 教学过程 “那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。” “这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。” “尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。” 书写汉字 相机指导 1.形近字辨析 “蜜”和“蜜”：无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成“密”。 “辨”和“辩”：用手分辨就是“辨”，言语辩论就是“辩”。 “检”和“捡”：用木尺比着检查就是“检”，动手捡起就是“捡”。 笔顺讲解 “试”的第四笔是横；“阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。 3.小组合作 给字组词 4.练习书写，师相机指导。 第二课时 教学批注 教学内容 92

能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的

准确。 一、复习导入: 听写检查生字新词掌握情况。 浏览课文 初步感知 请同学们浏览课文思考： 1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢? 【设计意图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生的表达能力。】 2.法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说) 3.同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众 不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想说什么?或 做什么呢? 4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是教学过程 怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信, 讲究事实,耳听为虚,眼见为实) 【设计意图抓住重点词语感悟文本是三年级阅 读训练的重点,但也常常是三年级孩子的一个难点。 为了降低难度,让学生更好地感悟“听说”一词的含 义,特在此环节创设了一个情境,让学生在联系实际 的深刻体会中感悟 “听说”所蕴含的法布尔求实的 作风。】 三、品读课文 深入探究 1.那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文 2-5自然段,将课后题补充完整。 【设计意图：《语文课程标准》指出,中年级要 指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,可以 促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思考的好习 惯。】 2.抽生汇报他所做的事,你能用““先……接 着……然后……最后……”来说一说吗?再给你的同 桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走两 里多路 放飞蜜蜂) 【设计意图：对于较复杂的内容,交给学生用一

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定的句式组织语言,可以有效地训练学生的表达能力,并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。在实践中通过同桌互说的形式,让每个孩子都得到了训练提高的机会。】 3.再次默读第二自然段,想一想： （1）去掉文中的一个步骤行吗? （2）“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。” “蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。” 这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？ (体会法布尔严谨的科学作风和准确的表达) 【设计意图：第二自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交流可以让学生在生与生、师与生的合作学习与交流中,逐步学会阅读。】 4.放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论) 从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考) 5.假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样? 6.作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。) 【设计意图:抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练,培养学生语感,在读中感悟人物内心。】 7.已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么? 8.那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌

生的景物,但它们确确实实飞回来了。) 从中你又体会到什么？ （法布尔的严谨） 四、联系前文 拓展延伸 1.出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说 (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。) 此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说: (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总教学过程 是可以回到原处。) 他可以自豪地向全世界宣布 :(生读:蜜蜂有辨 认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。) 【设计意图：蜜蜂有辨认方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈现,此时,通过对第一自然段的改读,及在教师引导下的一句三读,使学生从中得到了感的迁移,情的激发,智的启迪。从而体察作者透过文字传递的感情。】 由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。 【设计意图：资料的适时补充,很好地帮助学生理解了距离孩子年代久远的事实,从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。】 五、作业布置: 1.把文中你喜欢的词语、句子抄下来。 2.课外阅读:《昆虫记》

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板书设计 14蜜蜂 听说 善于思考 做试验 认真严谨 得出结论 15 小虾 教学反思 课题 1.会认10个字，正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末 端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段教学目标 落大意。 3.体会文中细致生动的描写的好处。 96

4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备 课时安排 教学过程

学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。 了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。 讲授法 教师：制作课件。 学生：读通课文，完成预习. 1课时 第一课时 一、联系前文 复习导入 1.同学们，我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》，它的作者是 菁（jīng）莽(mǎng)。 2.作者简介： 菁莽，本名陈益清，笔名菁莽，男，1936年生，广东揭西人。文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。散文《我看见了鲤鱼跳龙门》、《翠鸟》等先后入编小学教材。 3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻，他不但擅长写鸟，也擅长写虾。 今天就让我们一起走进第15课，去看看他笔下的小虾。 （板书课题：小虾） 4.请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。 5.这是一篇略读课文，课文前为我们出示了相关要求，我请一位同学读一读， 这就是本课对我们的要求，请看大屏幕，我们97

教学批注

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一起读一遍 （1）朗读课文。 （2）第三自然段主要写了什么，是怎么写的？ （3）把课文中细致生动的语句抄下来。 有了目标，学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用自己发现美的眼睛，用我们充满智慧的大脑一起走进课文，一起去看看作家笔下的小虾。 二、初读课文 整体感知 1.想要读好课文，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文，这些词语你都认识了吗？ 出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部 （1）请同学们先自己练习读一读。 （2）指生读：有什么想提醒大家的？应该注意哪个字的读音？ （3）齐读 2.把这些词语放进课文，你还认识它吗？请同学们自由朗读课文，要准字音，读通句子。 3. 我们先来看其中的第三自然段，请一位同学读一读，其他同学思考：看看第三段主要写了什么？ 预设一： 生1：这是你对这一段的理解。 生2：你在试着用自己的话来概括这段的意思，是个善于思考的孩子。 （ 我们在学习《花种》一课时学习了关键句，这一段有吗？） 预设二： 你真是有一双善于发现的眼睛。你是怎么找的这么快呢？ （能够学以致用，你真棒！） “小虾在缸里，十分自在。” 4.作者是怎么写出小虾的自在的呢？请同学们默读第三段，把表现小虾自在的句子用“ ”画出来。

5.“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。” 想干什么就干什么，确实很自在。同学们，你们想成为这样的小虾吗？下面就让我们也到水中自在地游一游吧！（出示海底图片并配冒泡泡的声音）不过去水里可有个规矩，就是老师说什么动作你就做什么，说停你就停，不然水里会有危险的，好吗？） 6.多么悠闲，多么自在的小虾啊，这时 要是有 人用小竹枝去动你你会怎么样？ 教学过程 （蹦、生气、） 你生气时是什么样子？ “脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一 翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。” 样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听出生 气了啊！你的脾气不大。 再找个脾气更大的小虾。 预设一：你也挺温柔，小虾的脾气都是这么温 柔吗？他们搏斗起来会怎么样？ （蹦出水面，蹦到缸外的地面上） 这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。 预设二：看样子是真生气了，听出了你的愤怒。 如果这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。 7.我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们 有点不同，你来听一听哪不同？ 师：脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼 珠子也突着。 8.指生答，原文是一张一张、一翘一翘、一突 一突（师板书） 除了文字不同，这两种生气的样子还有什么不 同吗？ 预设一：生能答出来，动的和静的。 （师板书：动） 请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼 睛边听边想象，体会两种样子的不同。

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预设二：生答不上来。 请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。 指生答 （师板书：动） 请同学们看黑板，一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的？ （板书：钳子、胡须、眼珠子） 这些都是小虾的细节。作者通过描写观察到的细节，用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写。 三、默读课文 重点品悟 1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文： 用“～～～”画出认为作者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到了什么？可以记录在句子旁边。 2.小组交流 四人小组交流自己画的句子，交流时用上这样的句式 我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。 3.汇报交流 （1）“夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙下漏下的阳光，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。 这样的画面美吗？/多美的画面啊/美美地再读一遍。 （2）“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。” 生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。

教学过程

小虾是什么样子的？你也是一个细致观察的孩子。你喜欢这样的小虾吗？来读。 谁还想说说你看到的小虾？ 生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。 （3）“有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。” 生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。 你也有一双善于发现的慧眼。 四、总结升华 体会情感 我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者之所以能观察得这么细致根本原因是什么？ （喜爱） 师总结：是啊，这是由于这份对小动物的喜爱之情，才使得作者能如此细致生动地描写小虾，才能让我们看到这样一篇好文章。 喜欢虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜欢虾，而且以画虾闻名，他就是齐白石老人。老人一生画虾无数，但每幅都不同。为什么能画出虾的这么多样子，还画的惟妙惟肖呢？ （细心观察） 所以，同学们只要我们留心观察生活，我们也会有与众不同的发现和成就。 五、作业布置 1.把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。 2.观察熟悉的小动物，并进行细致生动地描写。 15 小虾 101

钳子：一张一张 自在 胡须：一翘一翘 细致生动 眼珠：一突一突 教学反思 课题 教学目标 习作·我做了一项小实验 板书设计 1.借助图表回忆做实验的情景，将图表填写完整。 2.能够流畅地介绍自己做实验的情景。 3.把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。 4.适当加入做实验时的心情和有趣发现等。 教学重点 把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。 教学难点 适当加入做实验时的心情和有趣发现等。 教学方法 活动法 102

教学准备 匙 课时安排 教学内容 准备一只烧杯、一杯清水、一只生鸡蛋、一盘盐、一把汤2课时 留意观察，学会把活动过程写完整。 第一课时 导语： 教学批注 世界上什么最神奇？科学的力量最神奇。科学， 能让太阳为人类烧水、煮饭，能让机器人代替潜水 员到海底探险。科学，能让远隔重洋的亲人面对面 地对话……科学能够改变世界，科学能够创造未来。 今天，我们做一个科学小实验。 【设计意图：虽然是小实验，但开头就激发学教学过程 生对科学的兴趣，也许因为此次实验学生热爱了科 学。】 一、培育思维 1.实验开始前，你想说什么？ 2.做这个小实验，需要准备哪些器材？谁能说 一说，请用上数量词。 【设计意图：练习了数量词的用法，让学生养 成规范用词的好习惯。】 3.首先先看老师做，然后再分组做。你做的时 候注意观察、思考。因为做完实验后还要进行小组 间的比赛。比赛内容是说一说你是怎么做实验的？ 做实验的过程中看到了什么？想到了什么？ （板书：做、看、想） 【设计意图：先明确要求，就是明确了目的， 再进行实验，有的放矢。】 实验1：老师把鸡蛋轻轻放入清水中。学生接着 做此项实验。 学生先在小组内练说，练说约三分钟后再出示 优美的词语和句子，选择运用所给的词语和句子再 次进行练说，最后进行小组间的比赛，老师仍然在 表格内评分。 提供的词语：

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描写观众的词语： 目不转睛 欢呼雀跃 议论纷纷 争先恐后 一眨不眨 伸长脖子 描写鸡蛋鸡蛋变化的词语： 晃晃悠悠 摇摇摆摆 慢吞吞 描写鸡蛋鸡蛋变化的句子： 鸡蛋像个潜水员慢慢沉入水底。 鸡蛋像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下坠，不一会儿就沉到杯底“睡大觉”，一动不动了。 鸡蛋晃了晃身子，又懒洋洋地倒了下去。 （学生在小组内练说三分钟后再出示优美词语、句子，这样充分发挥学生的潜能，不限制学生的思维。集中了大家的智慧之后，语言丰富了，心中也有了自信，这样进行比赛也是对学生小组学习结果的展示，同时老师要提升。 另外，分开实验过程让学生仔细观察，把实验过程放大，是在有意识地告诉学生，只要认真观察就有发现。） 实验2：在水中放入盐慢慢搅动，观察发生的情况。（过程同上） 描写观众的词语： 疑惑不解 手舞足蹈 一眨不眨 伸长脖子 拍手欢呼 描写鸡蛋变化的句子： 鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底里浮了起来，就像个调皮的孩子从水里探出了脑袋。 鸡蛋浮了起来，就像潜水员的氧气罐里氧气不足了似的露出来呼吸新鲜空气一样。 鸡蛋像一位跳水运动员一样跳入水中，在清凉的池水里游动几下，眨眼间又浮起来了。

教学过程 教学过程

为什么生鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却会神奇地浮上来呢？ （清水的浮力小，盐水的浮力大。） 二、命题（2分钟） 三、习作（25分钟） 要求： 1.不会写的字先写拼音，等全部写完作文后再查字典写上字。 2.口不出声、头不晃动、笔不停止。 四、讨论修改： 写清楚实验过程中自己怎么做、看到了什么、想到了什么吗？同时注意其他同学的感受了吗？ 五、评议 六、批改（结合语文园地的修改符号） 内容 ： 1.格式、卷面、错别字、标点、语病 2.实验过程是否具体 方法： 把好词好句用曲线画出来，并在旁边写上理由。不明白或好建议当面和作者交流，作者修改。 步骤： 1.边读边改自己写的作文。 2.和小组内同学互相修改。 3.找组外的同学修改。 七、反馈（2分钟） 我的收获是﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍。 八、小结（1分钟） 师：我们刚才是把做实验的具体过程写了下来，这是在记叙一件事情的经过，这是记叙文。不但要105

讲清楚，还应把语句说得生动优美。 教学反思 课题 语文园地四 1.了解关键句的作用和如何用关键句概括一段话的大意。 2.学会观察时主动思考，并学会表达。 教学目标 3.练习使用文章修改符号：对调符号、移动符号和删除符号。 4.理解《滁州西涧》的含义，能够背诵并正确默写。 教学重点 练习使用文章修改符号：对调符号、移动符号和删除符号。 教学难点 教学方法 理解《滁州西涧》的含义，能够背诵并正确默写 讲授法、合作探究法 课件 1课时 教学准备 课时安排 106

教学内容 教学过程 教学过程

第一课时 了解关键句的作用和如何用关键句概括一段话的大意。 一、激趣导入 同学们，我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，如我们学习的本组课文，有的写作者留意了鲜花的开放，有的写作者注意了蜜蜂的飞行，有的则发现了小虾的习性。只要你留心观察，就会有许许多多的发现。 二、交流平台 1.关键句的概述 关键句能帮助我们概括一段话的大意。如《小虾》中的“小虾在缸里，十分自在”这句话，直接写出了第3自然段的大意。 有时候需要对关键句进行改造，才能概括出一段话的大意。如，《花钟》第2自然段的第1句话是关键句，需要把疑问句改成陈述句，才能概括出这段话的大意。 关键句可能在一段话中的不同位置。如，《花钟》第1自然段的关键句是第2句。 2.练习找关键句 请同学们找出这段话每段的关键句。 赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双教学批注 107

教学过程 龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 三、词句段运用 观察时主动思考、提出问题是个好习惯。 你平时有没有观察后的思考？都提出了那些问题？ 试着把你观察后的疑问记录下来。 四、修改符号 1.对调符的画法和使用方法：表示前后相邻两个词语或短语位置的对调。 移动符号的画法和使用方法：圆圈内表示想移动的内容，分叉号放在想移动到的位置。 删除符号的画法和使用方法：圆圈内表示想要删除的内容。 4.将习作时写的《我做了一项小实验》同桌互相修改，用上修改符号。 五、日积月累 《滁州西涧》是韦应物的一首写景诗，作者任滁州剌史时，游览至滁州西涧，写下了这首诗情浓郁的小诗。诗里写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画，还蕴含了诗人一种不在其位，不得其用的无奈与忧伤情怀，也就是作者对自己怀才不遇的不平。 滁州①西涧 ② 唐·韦应物 独怜③幽草涧边生，上有黄鹂④深树⑤鸣。 春潮⑥带雨晚来急，野渡⑦无人舟自横⑧。 ①滁（chú）州：今安徽省滁州市。 ②西涧：滁州城西郊的一条小溪，有人称上马河，即今天的西涧湖（原滁州城西水库）。 ③独怜：爱怜（一种对幽草的独情）。 ④黄鹂：黄莺。 ⑤深树：树荫深处。 ⑥春潮：春天的潮汐。 ⑦野渡：荒郊野外无人管理的渡口。 108

⑧横：指随意漂浮。[1] 译文： 河边生长的野草，是那样幽静而富有生趣；河岸上茂密的丛林深处，不时传来黄鹂鸟的叫声，是那样婉转动听。因傍晚下了春雨，河面像潮水一样流得更急了，在那暮色苍茫的荒野渡口，已没有人渡河，只有小船独自横漂在河边上。 要求学生理解诗句的含义，明白作者所表达的情感，并能达到背诵默写。 教学反思

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部编版三年级语文下册 第五单元整体教学设计教案

【教材简析】

本单元是习作单元，延续了三年级上册习作单元的编排体例。单元主题是“大胆想象”，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发学生的习作兴趣，使他们乐于表达。

本单元的语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”，习作要求是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。教材编排了两篇精读课文《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》和两篇习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》。4篇课文从不同的角度、用不同的方式讲述了神奇有趣的想象故事，这些故事中的想象大胆、奇特，能让学生充分感受到想象的神奇。《宇宙的另一边》大胆想象在宇宙的另一边还有一个世界，而且是这一边的倒影，想象神奇有趣。《我变成了一棵树》讲述了“我”变成一棵树之后的奇妙经历，在大胆想象中实现了“我”“美好”的愿望。两篇课文的课后练习都是先引导 学生通过阅读交流，走进奇妙有趣的想象世界；再启发学生联系生活展开想象，拓展思维，说出自己的想象故事。

“交流平台”对如何大胆想象进行了梳理、总结。让学生知道大胆想象可以创造出现实中不存在的事物与景象，读想象故事是很有意思的。接下来对两篇精读课文中有趣的想象进行了梳理回顾，提示学生可以把自己想象成别的事物或者根据特点展开想象，帮助学生打开想象的思路，鼓励学生去尝试进行大胆奇特的想象。

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“初试身手”安排了两个激发想象的体验活动，旨在引导学生展开大胆奇特的想象，培养他们的想象能力。“手指画”练习通过让学生动手实践，在涂涂画画中展开想象；“续编故事”提供两个故事开头，让学生接龙编写故事。

习作例文《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》是两篇富有童趣的故事，以旁批和课后思考题的形式，提示学生展开想象的一些思路，比如，可以顺着事物的特点想象，也可以运用逆向思维反着想象。单元最后安排习作“奇妙的想象”，让学生展开大胆想象，写一篇想象习作，是对本单元所学的综合运用。经过本单元的学习，学生对如何展开大胆想象有了一定的认识，在此基础上引导学生写出自己的想象故事。

习作单元各项内容是一个有机的整体。教学时，应注意各项内容之间的联系和整合。建议将“交流平台”和“初试身手”作为一个整体来理解和把握。“交流平台”引导学生回顾以往的阅读经验，交流对大胆想象的体会。在此基础上，通过“初试身手”环节的手指画和续编故事两个练习，进行大胆想象的实践和尝试。建议用好习作例文，加强与单元习作的整合。习作例文的语言比较浅显，结构相对简单，内容贴近学生的生活实际，易于模仿，是学生习作的范例。单元习作指导时可以借助习作例文帮助学生打开思路，学习其中的一些表达方法，也可以在习作讲评阶段，利用例文引导学生借鉴修改。

本单元以激发想象、把想象到的故事写下来为核心，所有的内容都是为这一核心目标服务的，不论精读课文还是习作例文都是如此。

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本单元的精读课文在内容理解和语言积累等方面不宜作过多要求。学习两篇精读课文主要让学生充分感受丰富、奇妙的想象，教学时应依托课后练习引导学生交流讨论，帮助学生展开想象、拓宽思路，为单元习作积累经验。两篇习作例文在教学时应以学生自读为主，引导学生继续体验丰富大胆的想象，打开想象的空间。特别需要注意的是，习作例文重在“用”，而不是“教”。习作例文不能当作略读课文来教，可以作为学生模仿的范例，在进行单元习作教学时灵活处理。

此外还要注意，在单元习作指导时，重在引导学生大胆放飞想象，打开思路，进入无拘无束的想象世界，在想象的合理性方面不要作过高要求。

【单元教学目标】 (一) 课文

1.会认13个生字，会写23个字，会写25个词语。 2.了解课文内容，感受作者大胆和神奇的想象。 3.能和同学交流自己想象到的内容。 (二)习作

1.能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的乐趣。

2.能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事。 3.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。 4.大胆想象，写一个想象故事。 5.能欣赏同伴的习作，并给出修改建议。

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【单元教学重、难点】 重点：

1.掌握本单元中的重点生字、词语。

2.了解课文内容，借助习作例文，感受作者想象的大胆、神奇。 3.大胆想象，写一个想象故事。 难点：

大胆想象，写一个想象故事。 【单元教学准备】 1.字词卡片； 2.多媒体课件。 【单元教学课时安排】 8课时

《宇宙的另一边》 2《我变成了一棵树》 2交流平台与初试身手 1习作例文与习作 3

课时 课时 课时 课时 113

课题 16 宇宙的另一边 1.会认“淌、秘”等6个生字，会写“淌、秘”等10个字，会写“星空、流淌”等9个词语。 教学目标 2.能说出故事中宇宙另一边的秘密，感受“我”大胆而奇特的想象。 3.能联系课文内容展开想象，与同学交流宇宙的另一边还会有哪些秘密，体验大胆想象的乐趣。 1.能说出故事中宇宙另一边的秘密，感受“我”大胆而奇教学重点 特的想象。 2.能联系课文内容展开想象，与同学交流宇宙的另一边还会有哪些秘密，体验大胆想象的乐趣。 教学 能联系课文内容展开想象，与同学交流宇宙的另一边还会难点 有哪些秘密，体验大胆想象的乐趣。 教学方法 讲授法、探究法等。 教学准备 课时安排 多媒体课件。 2课时 第一课时 教学批注 教学内容 初读课文，整体感知 一、明确目标，预测内容 1.聚焦单元导语。 （1）课件出示篇章页插图，引导：图上画的是 什么情景？你由此想到了什么？（学生交流） （2）教师引读：美国爱因斯坦说——学生接读： 想象力比知识更重要。（课件出示单元导语） 教 （3）明确单元学习目标。 学 教师引导：第五单元是一个习作单元，主要学过 习任务是——（学生齐读本单元语文要素） 程 课件出示：走进想象的世界，感受想象的神奇。 发挥想象写故事，创造自己的想象世界。 2.聚焦课题。 （1）导入：今天我们学习本单元的第一篇课文 《宇宙的另一边》。教师板书课文题目，学生齐读课 文题目。 114

教 学 过 程

（2）质疑：读了课文题目，同学们有什么要问的吗？ （3）预测：请猜一猜课文会写些什么。 （4）过渡：宇宙的另一边是什么样的呢？让我们跟随作家陈诗哥一起去看一看。 【设计意图：本教学环节聚焦单元导语，让学生了解本单元的特殊性，明确单元学习目标，引导学生围绕课文题目提出质疑，并结合自己的阅读经验预测课文内容，激发学生的阅读期待。】 二、初读课文，感知“秘密” 1.学生自读课文。 课件出示： 自读要求： ·读准字音，读通句子，圈出生字词，难读的地方多读几遍。 ·标出自然段序号，思考：宇宙的另一边是什么样的？ 2.学习反馈。 （1）认读词语。 课件出示： 一栋房子 一篇习作 一座城市 一条街道 流淌 秘密 思绪 气喘吁吁 教师指名认读，相机提示：“气喘吁吁”的“吁”不能读成yú。 （2）识记生字。 ①换偏旁识记：躺—淌；都—绪；冻—栋；偏—篇。 ②动作演示辅助识记：通过演一演“气喘吁吁”的样子加深印象。 ③组词识记：秘密、秘书、秘诀、秘方。 （3）指导书写“秘密”。 ①课件出示田字格中的范字。 115

教 学 过 程 116

②教师引导观察：这两个字有什么相同和不同的地方？预设：读音相同，都有“必”字。一个是左右结构，一个是上中下结构。 ③教师引导观察：要写好这两个字，我们要注意些什么呢？ ④教师范写，提示书写要点：“秘”左窄右宽，“必”要写得稍大，最后一笔要穿插到禾字旁下；在“密”中，“必”相对要小，最后一笔要舒展，能包住下面的“山”。 ⑤学生练写，全班展评。 （4）默读课文，感知“秘密” ①教师提问：宇宙的另一边是什么样的？文中的哪一句话点明了这个秘密？（学生交流，教师相机出示课件） 课件出示： 星光洒进我的眼睛，在我身体里汩汩流淌，告诉我一个秘密：很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。 ②教师引导理解“倒影”：你们见过倒影吗？它是怎样的？（倒立的影子）从哪些地方看出“宇宙的另一边，是这一边的倒影”？（指名读） 课件出示： 那里有座一样的城市，有条一样的街道，街角处有栋一样的房子，房子里有个一样的孩子。 ③教师点拨：四个“一样”具体写出了“宇宙的另一边，是这一边的倒影”。学生齐读第2自然段。 【设计意图：引导学生运用多种方法自主识记生字，并相机指导书写“秘密”一词。通过找中心句的方式，引导学生整体把握课文内容，培养学生提取信息的能力。】 三、品读课文，感受“想象” 1.学生自由读课文第3～9自然段，思考：课文围绕“倒影”，写了宇宙另一边的哪些秘密？ 2.教师引导交流：用自己的话说说宇宙另一边

教 学 过 程

的秘密。 预设1：“我”的倒影。 课件出示第3自然段。 师生合作朗读。教师读“当我……”，学生读“他……”。 预设2：大自然的“倒影”。 课件出示第4～5自然段。 学生自由朗读，思考：你在这两个自然段中发现了哪些秘密？（季节特征相反、日出方位相反、生命状态相反） 男女生合作朗读：男生读“这一边”的句子，女生读“另一边”的句子。 预设3：第一节课的“倒影”。 课件出示第7～9自然段。 学生自由朗读，思考：这3个自然段写了宇宙另一边的哪些秘密？（学生交流） 教师提问：宇宙另一边的数学课是什么样的？（小组轮流读第8～9自然段） 教师启发：你喜欢宇宙另一边的数学课吗？为什么？（优美的风景、快乐的游戏） 3.引导发现表达方法。 学生默读课文。教师引导：作者把宇宙的另一边想象得很有趣，也很好玩。你发现作者展开想象的秘诀了吗？ 教师指名交流，归纳：宇宙另一边发生的事情和宇宙的这一边恰恰相反，即反着想。 教师引导朗读：你觉得哪些想象特别有意思，请有感情地读一读。 教师指名朗读，相机提问：你为什么觉得这里有意思？（生交流） 【设计意图：本教学环节紧密结合课后思考题的内容，引导学生品读课文重点语段，探究课文写了宇宙另一边的哪些秘密，进而发现作者在表达方法上的秘诀，落实了本课的核心教学目标，为“交流平台”的教学做了铺垫。】 117

教 学 过 程 教学内容 教 学 过 程 118

四、归类指导，练习写字 1.课件出示田字格中的范字：淌、栋、梯、铃、绪。教师指名认读。 2.教师引导观察：这5个字有什么相同的地方？（左窄右宽）你认为哪些字比较难写，请提示大家。 3.指导书写“绪”。 ①教师范写，提示：右边“者”第四笔撇要写得舒展，穿插到“纟”下面。 ②学生练写，同桌互评。 4.学生自主临写其他4个字，全班展评。 【设计意图：虽然是习作单元，但写字也是本课的教学目标之一。根据本课“会写字”的特点，采用归类指导的方式，重点指导学生写好左右结构的字。由教师指导写一个字，到学生自主练写一批字，提升了学生的写字能力，也提升了写字教学效率。】 第二课时 教学批注 精读课文，理解感悟 一、朗读课文，感受想象 1.回顾：上节课，我们跟随作家陈诗哥走进了想象的世界，学习了课文第1～9自然段，了解了宇宙另一边的秘密，感受了想象的奇妙。 2.教师出示课文插图，配上音乐，指名轮流读课文第1～9自然段。 3.小结：作者的想象有的幽默，有的特别，有的优美。在作者的想象中，宇宙的另一边特别有趣。 4.学生自由朗读课文第10～12自然段，思考：课文还写了宇宙另一边的什么秘密？ （1）学生交流。（出示课件） 课件出示： 在宇宙的另一边，如果想写一篇关于风的习作，就得闭上眼睛，想象风的样子，慢慢地让自己也变成风，在空中飞啊飞，飞得越高，习作的分数就越高……

教 学 过 程

（2）教师指名朗读，提问：宇宙的另一边的习作秘密是什么？ （3）仿照课文，拓展想象： 课件出示： 在宇宙的另一边，如果想写一篇关于云的习作，就得____________________________________。 5.学生默读课文第10～12自然段，思考：从哪些地方可以看出课文写的是“我”的想象？（出示课件，全班齐读） 课件出示： 正当我的思绪在茫茫宇宙中穿梭时，突然，耳边响起了语文老师的声音：“你在想什么呢？” 我有些尴尬。 下课了，大家都围着我，想知道宇宙的另一边还有什么有趣的事情。 【设计意图：用情境朗读的方式回顾上节课的学习内容，让学生在充满情趣的朗读中温故知新，自然而然地走进本节课，走进想象的世界，进一步感受作者想象的奇妙、有趣，发现课文字里行间隐含的表达方法的秘诀。】 二、运用方法，展开想象 1.教师引导想象：是呀，关于宇宙的另一边，我们都想知道更多。请同学们像作者这样想象一下：在宇宙的另一边还会有哪些秘密呢？ 2.学生交流。 （1）小组交流。 （2）全班交流，师生评议：谁的想象更奇妙？为什么？ 3.语言训练。 课件出示： 很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。 宇宙的这一边，雪是白色的；那么，宇宙的另一边，_________________________________ 。 119

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宇宙的这一边，我是一个男孩，但宇宙的另一边，_________________________________ 。 宇宙的这一边，_______________________，但宇宙的另一边，___________________________ 。 教师根据提示写句子，指名交流，相机引导：宇宙的另一边发生的事和这边相反，要反着想。 预设： 宇宙的这一边，鱼在水里游；那么，宇宙的另一边，鱼在天上飞吗？ 宇宙的这一边，我是一个男孩，但宇宙的另一边，另一个我是女孩吗？ 【设计意图：本教学环节注重培养学生的语文实践能力，让学生借鉴课文反着想的表达方法，开启想象之旅；提供典型句式，为学生的规范表达搭建支架，既锻炼了学生的逆向思维能力，又提升了学生的习作能力。】 三、加强示范，指导写字 1.练写汉字。出示田字格中的范字：乘、篇、越。 （1）指导书写“乘”。 ①动画演示“乘”的笔顺。 ②教师范写，提示：第三笔竖写在竖中线上，最后两笔撇、捺要写得舒展。 （2）指导书写“篇”。 ①观察：注意字形特点。 ②教师范写，提示：“篇”上小下大，要注意把“竹”的竖和竖钩变成点。 （3）指导书写“越”。 ①观察：写好“越”字要注意的地方。 ②教师范写，提示：“越”是半包围结构，走字旁的最后一笔捺要写长一些，能托住右边的部分，右上部分的撇要注意穿插到竖提下面。 （4）学生练写，同桌互评，全班展评。 2.学生抄写词语：星空、流淌、秘密、楼梯、

教 学 过 程 板书设计 相遇、铃声、万物、乘法、思绪。 【设计意图：在归类指导写字的基础上，重点关注难写字、易错字。“乘、篇、越”三个字字形结构各异，教师逐一指导范写，引导学生从字形结构、部件组合、笔画穿插等方面观察，通过多个回合的练写、展评，切实提升学生的写字能力。】 教学反思 课题 17 我变成了一棵树 1.认识“希、痒”等7个生字，会写“状、狐”等13个字，会写“形状、狐狸”等16个词语。 2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇教学目标 的想象。 3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。 教学 了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的重点 想象。 教学难点 教学方法 教学准备 课时安排 拓展学生思维，展开想象创编故事。 讲授法、探究法等。 多媒体课件。 2课时 第一课时 教学批注

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教学内容 初读课文，书写生字 一、回顾复习，激趣导入 1.引出课题。 2.板书课题，齐读。 二、初读课文，学习生字 1.请同学们打开课本，翻到63页，自由朗读课 文，读准字音，读通句子。 2.出示本课生词，排火车读。 痒痒的 椭圆形 菱形 鳄鱼香肠 教 学 过 程 糖醋排骨 丁零丁零 秘密 3.排火车接读课文。 三、复习生字，指导书写 1.状:认识爿字旁,了解爿字旁的含义。与“壮”字进行对比。 2.继续：强调“继”字的笔顺。 3.狐狸：左窄右宽，反犬旁的笔顺。 4.秘密：理解两个同音字的意思。 秘：不公开的，不让大家知道的。可组词秘方、秘诀、神秘、奥秘。 密：不公开的，不公开的事物。组词保密、密信、密谋、密探 【设计意图：引导学生用了解偏旁含义，形近字区分和同音字的不同含义来区分相像的汉字，加深学生印象。】 5.在田字格中各写一个，教师巡视指导。 6.当堂听写。 教学内容 教学 过程 122

第二课时 精读课文，理解感悟 一、再读课文，感知大意 1.听老师范读课文，边听边思考：哪些情节写得很有意思？ 教学批注

教 学 过 程

2.师范读课文。 3.交流写得有意思的情节。 预设： （1）第四段 ①指名读。 ②哪些描写让你觉得有意思？ 是啊，“痒痒的”和“冒”把我变成树的感觉写活了。 ③再读，读出有意思。 （2）第五段 ①生读。 ②交流有意思的描写：树上长鸟窝 （3）第六段 ①鸟窝的形状：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形…… ②还会有什么形状？ ③如果你变成了一棵树，你会变成一棵什么样的树呢？ ④出示句子练习： 你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对—对了，_______!我变成了一棵____________的树：__________________……_________________。 【设计意图：孩子天生就有丰富的想象。我还会变成一棵什么样的树？问题一抛出，孩子的思维立刻活跃起来。仿照课文说一说，锻炼了学生运用语言的能力。】 （4）第七段 树上都住了谁？ （5）第八段 ①你觉得哪里有意思？“我会弯下腰” 123

教 学 过 程 ②指导读。 （6）十三—十四段 一棵饿得肚子“咕噜噜”直叫的树 （7）十五—二十段 ①分角色加动作扮演读。 ②这水珠是什么？ 4.故事里的妈妈你喜欢吗？为什么？ 二、总结写法，拓展想象 1.理清故事创作思路：变树经过——变树后的趣事。 2.假如你也会变，你会变成什么？又会有怎样的奇特经历呢？ 3.把你想到的以《我变成了_____》为题写下来。 【设计意图：学完课文，学生头脑中一定有许多遐想不吐不快，适时进行拓展练笔，给学生创造表达的机会。】 板 书 设 计 17我变成了一颗树 痒 冒 变树 各种形状 弯 “咕噜噜” 趣事 口水 课题 交流平台与初试身手 教学反思 124

1.能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体教学目标 会，感受大胆想象的乐趣。 2.能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事。 教学 重点 教学难点 教学方法 教学 准备 课时安排 教 学 过 程 能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的乐趣。 能根据故事开头接龙编写故事。 讲授法、游戏法、探究法等。 教师：多媒体课件，写作纸。 学生：在白纸上印上自己的指印。 1课时 一、谈话导入，激发兴趣 1.同学们，之前我们学习了两篇充满奇思妙想的故事，比如自己变成了一棵树，在想象的世界里没有什么是做不到的。 2.“我”大胆想象实现了自己美好的愿望，拥有奇异的经历。今天老师想邀请同学们和我一起登上“奇思妙想号”，在想象的世界里进行闯关大比拼，你们想参加吗？（分组,规则）要想闯关成功，不但要想得大胆，还要说得清楚,那我们就出发吧！ 【设计意图:用学生喜欢的闯关游戏进行教学环节,能充分调动学生学习积极性。】 二、闯关游戏，大显身手 第一关：指印变变变 1.指印也能做画,不信你来看。（出示图片）你们发现这些有趣的图案是怎么变出来的吗？是啊，看似普通的指印，加上我们的奇思妙想，会产生意想不到的神奇效果。 2.下面我们进入第一关。出示游戏规则：请同学们展开想象,为指印来个大变身.看看哪位同学想得奇,画得有趣,将为你们组赢得一颗奇思妙想星，125

教学批注

教 学 过 程 课题 126

时间三分钟。 3.学生想象创作。 4.学生展示，（不但想象奇特，画得也挺有趣有趣）老师想送给大家一组表示顺序的关联词语。用上这组关联词，能帮助你清晰地说出给指印变身的过程。评出奇思妙想星。 【设计意图:借助关联词语，能帮助学生语言表达更清楚，更明白。】 第二关：接龙编故事 1.夏天，尤其是到了午后，你会有什么感觉？是啊，正是小瞌睡虫找到了你们，才让你们昏昏欲睡。瞌睡虫的朋友可多了，如果瞌睡虫找到他的朋友会闹出不少笑话或引起不必要的麻烦。比如：一天瞌睡虫找到了他的朋友“红绿灯”，会闹出笑话或者不必要的麻烦？ 【设计意图:教师举了一个“红绿灯”的例子，迅速帮助学生打开想象空间，为下面的环节作好铺垫。】 2.瞌睡虫还会去找大自然中的哪些朋友？又会闹出什么笑话或引起不必要的麻烦？第二关叫接龙编故事。（出示故事开头）夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。它们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友……请同学们根据故事开头接着往下编故事。看谁想得奇特，编得有趣，就为小组加一枚奇思妙想星。 3.小组交流。 4.哪组来当龙头？（教师适时评价，颁发“奇思妙想星”） 习作例文与习作 1.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。

教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备 课时安排 教学内容 教 学 过 程

2.大胆想象，写一个想象故事。 3.能欣赏同伴的习作，并给出修改建议。 引导学生将大胆自由的想象应用于习作中。 引导学生做到想象合理有新意，不人云亦云。 讲授法、游戏法、探究法等。 多媒体课件，写作纸。 3课时 第一课时 出示要求，创编故事 一、谈话导入，激发兴趣 哎呀，老师越来越佩服你们了，想象真丰富。今天的游戏难度可越来越大啦。准备好了吗？ 二、读故事写故事 1.铅笔是我们天天都要用到的文具，可是整天憋在铅笔盒里的铅笔有好多好多的梦想呢。（出示例文）读读故事，铅笔都有哪些梦想？你们发现铅笔的所有梦想有什么相似之处？ 2.不但它的梦想有相似之处，描写梦想的表达方式也有相似之处。再读介绍铅笔的梦想的这部分你发现了吗？（出示课件） 3.总结写法：我们在写故事的时候，也可以用上这种方法，让每部分的语言有一定规律，这样故事就显得条理更清晰，表达更有层次了。现在就请同学们拿出故事创作纸，想一想一支铅笔还会有什么梦想？把它写下来。时间是六分钟。 4.展示交流，颁发奇思妙想星。 5.老师要把你们写的合在一起，《一支铅笔的梦想新传》就诞生了。 三、总结闯关，提示写作 1.统计各小组奇思妙想星的数量，评出获胜小教学批注 127

教 学 过 程 组。 2.总结获胜法宝：想得大胆，说得清楚。只要大胆想象，就能像“我”一样实现自己美好的愿望。 3.出示《尾巴它有一只猫》《最好玩的王国》《一本有魔法的书》《小树的心思》《躲在草丛里的星星》等非常有想象空间的作文题目，看了这些题目一定会激发你无穷的遐想。下节课，我们就来自己创作一篇富有想象的小故事。 教学内容 教 学 过 程 教 学 过 程 出示要求，创编故事 一、谈话激趣 第二课时 教学批注 谈话：上节课我们牛刀小试，同学们奇妙的创意给老师留下了深刻的印象。在想象的世界里，什么都可能发生，一切会变得那么奇妙。下面这些题目一定会激发你无穷的遐想。 二、出示要求，创编故事 1.出示题目，选出你最喜欢的题目，也可以写其它的想象故事。 2.简单交流。 3.明确写作要求，大胆想象，可以仿照课文的写法。 4.学生创作故事。 教学 内容 教学 过程 128

第三课时 1.讲评、修改习作，掌握修改习作的方法。 2.能和同学交流习作。 一、回顾要求，导入新课 （出示题目及要求）今天我们来一起分享一下你们的想象成果。 二、自己评价 朗读自己认为最精彩的地方。 三、同学互评 教学 批注

教 学 过 程 说说自己最喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改。 四、总结点评 1.老师总结作文优缺点。 2.列出写的较好的学生名单。 3.选出几篇较好的文章作为范文朗读。 4.寻找亮点。 五、自己修改习作并誊写。 板书设计 教学反思 习作：奇妙的想象 想得大胆 说得清楚

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部编版三年级语文下册 第六单元整体教学设计教案

【教材简析】

本单元围绕“多彩童年”这一主题，编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》4篇课文。《童年的水墨画》以诗歌的形式，呈现了乡村儿童生活的多姿多彩、自由自在;《剃头大师》折射出童年生活的纯真与有趣;《肥皂泡》写出了儿童丰富的想象和美好的憧憬;《我不能失信》讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。4篇课文从不同角度，呈现了多姿多彩的儿童生活，展现了童年生活的纯真和美好。

本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。学生在三年级上册第二单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这为“理解难懂的句子”提供了一个良好的基础。本单元难懂的句子，有的是句子本身的意思难以理解，有的是句子字面意思不难，但只有理解了它内在的含义，才算是真正读懂了这个句子。本单元的精读课文引导学生学习运用联系上下文、联系生活等方法来理解难懂的句子，略读课文引导学生自觉运用这些方法，“交流平台”对理解难懂的句子的方法进行了梳理、总结，进一步提升学生的认识。

本单元的习作要求是“写一个身边的人，尝试写出他的特点。”通过本次习作，引导学生留心身边的人，发现身边人的特点，培养学生的观察能力，养成良好的观察习惯。

本单元教学需要注意的一些问题。

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第一，理解难懂句子与理解难懂词语的方法有相似之处，因此一些方法是可以迁移运用的，如联系上下文、联系生活。但有的方法也是不一样的，比如，有的句子关系到文章思想内容的理解，只有了解了文章的主要内容，才能体会到句子含着的意思。

第二，不同学生认为的“难懂的句子”可能不完全相同，教师既要关注到课文理解难点上的共性，也要注意到理解上的个体差异性，并注意利用这种差异性，让学生互相答疑解惑，把语文要素落到实处。

第三，本单元的学习内容与学生的生活密切相关，要通过学习，让学生体会到作者对童年生活的眷恋，感受到童年生活的美好、童年时光的珍贵，从而丰富学生的情感体验，更深切地感受和珍惜自己正在经历的童年生活。

【单元教学目标】 (二) 课文

1. 认识30个生字，读准1个多音字，会写37个字，会写41个词语。

2. 朗读课文。背诵《溪边》。

3. 默读课文。能运用多种方法理解难懂的句子。能理解课文的主要内容。

4. 能体会文章丰富的想象，说出肥皂泡还有哪些美丽的去处。 5. 能说出课文以“剃头大师”作为题目的好处。 (二)习作

1.写一个人，尝试写出他的特点。

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2.能给习作取一个表现人物特点的题目。 (三)语文园地

1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。 2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识6个生字，并能根据词语想象画面。

3.认识汉语一词多义的语言现象。 4.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。 5.朗读和背诵4句关于“改过”的名言。 【单元教学重、难点】 重点：

1.掌握本单元中的重点生字、词语。

2.能运用多种方法理解难懂的句子。能理解课文的主要内容。 3.写一个身边的人，尝试写出他的特点。 难点：

学会运用多种方法理解难懂的句子。 【单元教学准备】 1.字词卡片； 2.多媒体课件。 【单元教学课时安排】 11课时

《童年的水墨画》 2课时 《剃头大师》 2课时

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《肥皂泡》 2课时 《我不能失信》 1课时 习作例文与习作 2课时 语文园地 2课时

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课题 18 童年的水墨画 1. 认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染”等11个字，会写“水墨画、垂柳”等13个词语。 教学目标 2. 能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵《溪边》。 3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。 1.认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染”等11个字，教学重点 会写“水墨画、垂柳”等13个词语。 2.能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵《溪边》。 教学 能运用多种方法理解难懂的诗句。 难点 教学方法 讲授法、探究法等。 教学准备 课时安排 多媒体课件。 2课时 第一课时 教学批注 教学内容 初读课文，学习生字 一、谈话导入，揭题解题 1. 孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听， 一起分享快乐。 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活， 童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我 们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐 。 教 （1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导学 “墨”的写法。 过 （2）读了课题，你想知道什么？ 程 二、初读课文，学习生字 1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课 本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通 课文，难读的地方多读几遍。 2.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正 音。 预设点： 134

教 学 过 程 教学内容 教 学 过 程

（1）染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。 （2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉 【设计意图：引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】 三、复习生字，指导写字 1.课件出示生字，自由练读。 2.生字组词，巩固识字。 3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。 指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。 第二课时 教学批注 精读课文，理解感悟 一、创设阅读情境，激发兴趣 播放歌曲《童年》。 师导入：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。 二、整体感知： 本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书） 看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发言。 三、学习《溪边》 1.自由读，做到读正确、读流利 2.个别读。 3.默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？ 4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂的？ 135

教 学 过 程 136

预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？ 是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。 老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。 预设2：生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？ 师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。 生：默读、思考 生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。 师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？同桌交流。 生：“染”字最好。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。 生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！谁给大家读出这美丽深的景色？个别生读。 师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？ 5.多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？自由读、个别读。 6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。 思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？ 师总结：写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢？联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。

教 学 过 程

也更能体现钓上鱼后的欢乐。 四、学习《江上》 1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？请同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。 2.出示自学提示，自学。 思考《江上》是写什么？你有不明白的地方吗？ 《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。 3.交流： 师：《江上》是写什么？生：游泳 生：戏水 师：你们觉得哪个词更好？生：戏水！ 师：《江上》与《溪边》有什么相同点？ 生：都是写儿童的。 生：都写童年的快乐的。 生：都运用了比喻的方法。 师：《江上》与《溪边》有什么不同点呢？ 生：《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。 师：如果说《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢? 想象一下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。 4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。 五、学习《林中》 5.总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节？读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。 6.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》 7.交流：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴137

教 学 过 程 一顶斗笠，”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”，意思一样吗？ 生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”。 8.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？都戴着斗笠，很卡爱。除了可爱，还能读出什么呢？儿童的欢乐。在哪里能读出来？ 9.谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面？ 六、动笔仿诗，抒发情感 1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣味。说说童年生活的还可能发生在哪些地方？ 2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。 3.共同交流，师当堂点播。 七、总结谈话，结束教学 师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗， 的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。 溪边 板书设计 童年的水墨画 江上 林中 教学反思 138

课题 19 剃头大师 1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个字，会写“大师、表弟”等15个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。 教学目标 2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。 3.能运用多种方法理解难懂的句子。 4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。 教学 1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个重点 字，会写“大师、表弟”等15个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。 2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。 1.能运用多种方法理解难懂的句子。 教学难点 2.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。 教学方法 讲授法、探究法等。 教学准备 课时安排 教学内容 初读课文，书写生字 一、创设情境，导入新课。 1.（课件出示2）出示理发图片 教 学 过 程 2.提问：同学们，你们喜欢理发吗？今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。 板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。 3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？ 二、初读课文，自学生字。 1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认

多媒体课件。 2课时 第一课时 教学批注 识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。 2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.试着读课文。 139

（课件出示3）展示阅读要求和提示： （1）标出自然段的序号。 （2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍。把课文中读不通的地方多读几遍。 4.指名分自然段朗读课文。 在学生读课文的过程中，（课件出示） 剃头 执木尺 否则 骂人 仇人 习惯 受刑 厘米 摸耳朵 指名读这些词语，注意读准：翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”。 5.学习生字。 （1）（生字田字格课件:） 表 胆 鬼 理 夺 骂 仇 差 付 倍 虽 泡 件 自由读，指名读，师生纠正读音： 注意读准：平舌音“虽”，翘舌音“差、仇”，前鼻音“胆、件”。 （2）学生写生字。 教 学 过 程 140

A.识记生字 你是如何识记这些字的？ （1）形声字构字规律识字：胆 理 骂 仇 倍 泡 （2）熟字比较。如：麦一表 兔一鬼 奇一夺 着一差 （3）组词扩展：虽然 一件 文件 付钱 付出 B.重点对以下几个字进行范写指导。 “表”——上面的竖压住竖中线，下面别漏掉一撇。 “鬼”——第六笔的撇从口中而出，第七笔是竖折弯勾，第八笔是撇折。 “虽”的第八笔是提。 C.学生针对易错的生字再次练写。 D.展示学生作品。

教 学 过 程 三、再读课文，理清顺序。 1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。 噩梦：做内容恐怖的梦,并引起焦虑恐惧为主要表现的睡眠障碍。 监督：察看并加以管理。 发誓：庄严地说出表示决心的话。 冤家：一般指仇人，或者死对头的意思。 耿耿于怀：有心事的样子。不能忘怀，牵萦于心。 时髦：新颖符合时势潮流。 3. 指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？ 第一部分（1自然段）表弟小沙胆小，什么都怕，尤其是怕剃头。 第二部分（2～6自然段）老剃头师傅给小沙剃头的情况。 第三部分（7～18自然段）“我”给小沙剃头的经过。 （板书：小沙怕剃头 剃头师傅给小沙剃头过程 “我”给小沙剃头的经过） 四、课堂小结 教学内容 教 学 过 程

第二课时 精读课文，理解感悟 一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。 2.谈话导入：通过上一课的学习，我们了解了“我”给小沙剃头的事情，现在，我们继续探究“我”是怎么当“剃头大师”的。 二、朗读课文，重点感悟 1.自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃141

教学批注

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头的过程有什么不同？从文中找出来，和同学交流。 （1）剃头师傅给小沙剃头的过程：（课件出示） “老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。” 老师傅剃头，小沙的感受是？（跟受刑一样。）为什么会这样？ 预设：因为老师傅的老掉牙的推剪，会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。 预设：老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。（板书：害人精：小沙吃尽苦头 受刑一样） （2）“我”是怎样给小沙剃头的？（课件出示9） “我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。” “我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，……我这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿短的只剩下一厘米。” “我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。” 2.“我”和剃头师傅谁剃得好？ 预设：当然剃头师傅剃得好，因为“姑父还要付双倍的钱”。 预设：而我剃完头发之后，小沙“一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。” （板书：剃头大师：熟练 随意乱剪 见了鬼） 3.“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什

教 学 过 程 么这样称呼他们？ 预设：在小沙的嘴里，“害人精”是剃头的师傅，因为小沙害怕理发，他们给他理发，弄疼他，让他很不舒服。 预设：“剃头大师”是我对自己的称呼，以为自己能理发，特像“剃头大师”的架势。 4.其实谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”？ （老剃头师傅是“剃头大师”，“我”不会乱剪才是“害人精”。） 三、总结全文，拓展延伸 1.自由读文，读出感情。 2.题目为什么用“剃头大师”为题目？交流一下自己的看法。 预设：这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。 预设：通过这件事，是在回忆童年的趣事，表达对童年的怀念。 板 书 设 计 教学反思 19 剃头大师 害人精：小沙吃尽苦头 受刑一样 剃头大师：熟练 随意乱剪 见了鬼

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课题 20 肥皂泡 1.认识“廊、悠”等9个生字，读准多音字“和”，会写“皂、廊”等13个字，会写“肥皂泡、种类”等13个词语。 2.有感情地朗读课文，能说清楚吹肥皂泡的过程。 教学目标 3.能用联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。 4.体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。 教学 1.认识“廊、悠”等9个生字，读准多音字“和”，会写“皂、重点 廊”等13个字，会写“肥皂泡、种类”等13个词语。 2.有感情地朗读课文，能说清楚吹肥皂泡的过程。 1.能用联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。 教学难点 2.体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。 教学方法 讲授法、探究法等。 教学准备 课时安排 教学内容 初读课文，整体感知 一、谈话导入，整体感知 1．同学们，你们玩过什么游戏？你们喜欢吹泡泡吗？今天我们就来学习这篇课文，共同欣赏冰心 教 学 过 程 笔下如诗如画的肥皂泡。（师板画泡泡并板书课题，学生齐读，指导观察“皂”字是怎样组成的，什么结构？并用眼睛记住它） 2．出示生字。 廊子 若是 娇软 薄球 颤巍巍 山巅 婴儿 希望 木碗 透明 扯成 仰望 越过 和弄和弄 蘸上 黏稠 散裂 144

多媒体课件。 2课时 第一课时 教学批注 3．开火车认读。易读错的词的多读几遍。 4.作者主要写了关于肥皂泡的几件事？（指名分段读课文，让每个孩子读完后概括自己所读段落

教 学 过 程

的内容） 教师相机板书： 做 吹 想 二、学习第三段 做泡泡 学用连续动词 1.默读第3自然段 （按课文填空） 先把（ ）放在（ ）里，再（ ）上点（ ），（ ），然后用一支（ ），（ ）上肥皂水，慢慢地（ ）成泡，最后轻轻地一（ ），那球儿便从管上（ ）了下来，在空中（ ）。若用（ ）轻轻地（ ），有时能飞得很高。 2．根据所填的字词，你发现作者是怎样把做泡泡的过程写具体的？ 板书：先……然后……再…… 连续动词 3．（只出示连接词和所有动词）谁能根据这些动词把做泡泡的过程用自己的话说一说？ 出示：先用……放……接着加…… 然后用……蘸……吹……再……提……落…… 4.作者用词多么准确丰富呀？我们仿照着写一写吧。老师请一位同学上台来做做擦黑板的过程，同学们仔细观察，用上连接词和动词把他劳动的过程说具体。 5.一生表演，其它生接龙发言。师副板书用到的动词：洗 拧 擦 踩 晾 （提示学生在动词前面用上修饰词，如怎样地洗、怎样地拧、怎样地踩……） 三、学习第四段 吹泡泡 体会泡泡之美。 1．朗读第4段，哪些句子你觉得难懂，画下来？ 2.下面老师吹几个泡泡，请你仔细观察这些泡泡，发现这些句子所描绘的泡泡的样子了吗？（师吹几个泡泡，生观察，再齐读这些难懂的句子。） 3.你喜欢课文中哪些形容泡泡样子的词语？（师板书：轻清透明 玲珑娇软……） 4.我们抓住这些词语，一起再来读一读这段话，145

教 学 过 程 读出泡泡的美丽可爱！（生齐读课文）5.你还能想起哪些词来形容你眼中的泡泡？ （生自由答：五光十色、又大又圆……） 6．你们觉得泡泡们像什么？（用比喻句来说泡泡） 7.如果把这些美丽的泡泡看成一群孩子，它们会在空中干什么？（用拟人句说泡泡） 四、展开想象 泡泡去哪儿 1．师导读：这梦幻般的肥皂泡是我们小心地、轻轻地吹起来的，吹了起来，又轻轻地飞起，是 ……生接读：那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽），目送着她们，我心里充满了……（生接读：快乐、骄傲与希望） 2．这脆弱又美丽的泡泡牵动着孩子们的心，她们满怀期待，希望它们多停留一会儿，祝福这美丽的泡泡飞得又高又远，作者希望这些泡泡飞到哪里去了呢？（指名读，师板书：天空 大海 夕阳 山巅） 五、总结全文 推荐作者 冰心先生的作品充满了对大自然的赞美，以及对母爱与童真的歌颂，如《繁星》《春水》《寄小读者》等，大家可以找来读一读。 第二课时 教学内容 精读课文，学习生字 教 学 过 程 146

教学批注 一、复习课文和词语 1.齐读一遍课文。 2.出示含有生字的课文词语，指名领读，师挑选生齐读。 3．认读注音生字，开火车读并口头给每一个字组一个词。 二、学习写字 1．出示几个要求会写的大字。（廊、仰、越、

教 学 过 程 板 书 设 计 教学反思 透、若）观察每个字的字形、结构、部首。说说哪个字最难认，交流识字方法。 2．动画演示“廊”、“透”“越”的笔顺。注意“双耳”和“乃”“走”字的笔顺。 “廊”和“越”“透”都是半包围结构的字。其中“透”笔顺是先里后外。“越”笔顺是先外后里。 4．每个生字在田格本上写三个，注意写字姿势，写完同桌互相检查纠错。 三、拓展小练笔（选做） 1.那一个个__________的泡泡，像_________________________ 2.这些泡泡是那么_______，那么________，那么________，那么_________。 3.送上天去，___过海去，____过高山，____在草地…… 4.悬着心，仰着头，停着呼吸 ___着头，____着脸，___着手，___着眼，___着耳朵 做 和弄和弄 吹、提、扇 肥皂泡 吹 美丽 轻清透明 玲珑娇软 想 天空 大海 夕阳 山巅

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课题 21* 我不能失信 1.认识“耀、庆”等5个生字。 教学目标 2.能结合课文内容，联系生活实际理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习人物诚实守信的可贵品质。 教学 能结合课文内容，联系生活实际理解课文结尾处宋庆龄的重点 话，体会并学习人物诚实守信的可贵品质。 教学难点 透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点，体会人物可贵品质。 教学方法 讲授法、探究法等。 教学准备 课时安排 教学内容 自主探究，体会品质 一、板书课题，谈话导入 1. 同学们，今天老师要和大家一起来学习一篇有关名人小时侯的故事，题目是《我不能失信》，板书课题。 你能说说“失信”是什么意思吗？（失去信用）你知道“失信”的反义词是什么吗？（守信）这个题目还可以怎样说？（我要守信） 2. 课题质疑：“我”指的是谁呢？是说她在哪 教 学 过 程 件事情上不能失信呢？ 3. 那么宋庆龄是怎样的一个人物？出示资料袋，自由读“资料袋”里的内容。 二、初读课文，感知“信”。 1. 课件出示朗读要求，学生读文： ① 借助拼音读课文。② 难读的地方多读几遍，把课文读通顺，读流利。③ 用序号标出自然段。 2. 开火车读课文，检查自读情况，纠正字音。同时出示本文生词及几个难读的词学生认读：照耀、早餐、叠花篮、解释、歉意、道歉。 3. 小组探讨交流， “想想课文讲了一件什么多媒体课件。 1课时 教学批注 148

教 学 过 程

事？故事告诉我们什么？”（提示概括课文内容的方法） 4. 填空概括故事内容。（出示课件） 课文讲了一个星期天（时间），宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄很想去，可是她突然想起上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了不失信决定留下来，最终，小珍没有来，妈妈心疼庆龄一个人在家没意思，庆龄却说一个人在家是很没劲，可是她并不后悔，因为她没有失信。（人物、事情经过、结果） 告诉我们…… 三、读悟结合，品味“信” 1. 默读课文，思考：课文从哪些语句看出宋庆龄守信用呢？划出相关语句，在旁边简单批注感受。 交流： （1）“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天他来我们家，我教她叠花篮。“宋庆龄说。 （2）“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。 庆龄边说边把手抽回来，这里可以看出什么？ （3）“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信。 面对妈妈的提议，庆龄觉得这样好不好，为什么？ （4） “一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信” 回家后，妈妈知道了小珍一上午也没来，庆龄白等了非常心疼。而庆龄却仰起脸回答到：生接读——一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信”。 149

教 学 过 程 想象一下庆龄说这句话时会是怎样的语气和态度？根据理解朗读语句。 （5）三人分角色朗读对话内容，父亲、母亲，宋庆龄。 4. 除了对话，还有哪些语句能看出宋庆龄守信用呢？ 小结：通过品读人物语言和动作，一个坚持守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。本单元的习作就是写一个你熟悉的人，要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点鲜明，大家一定要注意描写这个人物的语言、动作。 四、讨论交流,深化“信”。 1. 最后小庆龄说：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”你能谈谈对这句话的理解吗？ 2. 你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有什么感想。 五、总结 “一诺值千金”，守信是我们大家做人处事的基本准则，希望同学们也能像宋庆龄一样守信用，重诺言。 六、布置作业，延伸“信” 课外收集有关诚实守信的成语、俗语记在日记本上，找有关诚实守信的故事读一读。 板书设计 21* 我不能失信 宋庆龄 遵约定 守信用 （语言、动作） 教学反思 150

课题 教学目标 教学 重点 习作 身边那些有特点的人 1.写一个人，尝试写出他的特点。 2.能给习作取一个表现人物特点的题目。 能够发现身边那些有特点的人，并能说一说他们的特点是什么。试着选择其中一个人写一写，尝试用具体事例来说明人物的特点。 1.能给习作取一个表现人物特点的题目。 2.愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在教学难点 交流中修改、完善自己的习作，增强写作信心。 教学方法 讲授法、讨论法等。 教学 多媒体课件。 准备 课时安排 2课时 教学内容 第一课时 教 学 过 程

教学批注 一、 游戏导入，揭示题目 1.游戏导入，把握词语。 （1）“我说你猜”：教师说名著中人物性格关键词，学生大声说出最先想到的这个人物是谁。 课件出示 美猴王 智多星 黑旋风 凤辣子 及时雨 生：孙悟空、吴用、李逵、王熙凤、宋江。 （2）学生交流，教师及时给予点评。 2.揭示题目，把握特点。 （1）从刚才的游戏中，我们发现，一说起一个词语，大家马上就能想到名著中的一个人物。可见，抓住人物突出的特点，就能写“活”一个人。今天，我们就来写写“身边那些有特点的人”。 （2）板书题目，齐读题目。 二、 打破文本，拓宽范围 1.出示词语，思考人物。 151

教 学 过 程 152

（1）课件出示教材上的词语，学生读。要求：一边读，一边思考对应人物。 课件出示 小书虫 乐天派 智多星 运动健将 故事大王 幽默王子 热心肠 昆虫迷 小问号 （2）学生自由交流。 2.联系生活，思考特点。 （1）除了老师给出的这些词语，你还想到了哪些词语？透过这些词语，你又想到了哪个人物？ （2）指导要点：我们身边的人各具特点，除了上面这些词语，你还可以根据身边人物的特点，想到哪些不一样的词语呢？ （3）引导学生结合生活经验，写出能表示自己特点的词语，如：小马虎、开心果、小飞人、美妆博主、书法家、数学天才、慢性子等。 3.出示词语，选定人物。 有了这些符合人物特点又新颖的词语，你心中一定有对应的人物。选定一个你最想说的身边人物，说说你为什么会想到他。 三、 试说评析，口头练笔 1.独立思考，初步构想。 给定时间思考，让学生有可说的内容。 2.小组练说，交流互补。 预设1：说得比较流畅，能够根据关键词说出人物的特点。 预设2：说得不够流畅，选取的事例不能突出人物特点。 3.全班交流，互评互助。 小组派代表在全班交流，学生之间互评互助。

教学内容 教 学 过 程

第二课时 确定思路，写作展示 一.回顾课文，再做指导。 （1）选择《我不能失信》作为例文，让学生再次默读，思考课文写了宋庆龄的什么特点。 （2）《我不能失信》用了一个什么事例体现宋庆龄的诚实守信？（为了信守教小珍叠花篮的承诺，而不随同父母去伯伯家，选择一个人在家里等待小珍） （3）在这个具体的事例中使用了哪些描写人物的方法？（语言描写、动作描写、神态描写等） （4）理清思路：为了写一个人，我们可以围绕这个特点将一件事情写具体，也可以详略恰当地写几件事情。为表现人物的特点，我们可以使用语言、动作、神态、心理描写等。 课件出示 人物：宋庆龄 特点：诚实守信 例子：她为了不失信于小珍，放弃去伯伯家，独自在家等待。 二.确定题目，寻找特点。 （1）有了写作思路，我们还要学会给习作取一个题目。 （2）结合《剃头大师》《我不能失信》说说发现。 （3）相机指导：在取题目的时候，可以用上表示人物特点的词语，如“戏迷爷爷”“爱俏的奶奶”“小书虫杰杰”等。 三.列出提纲，现场习作。 （1）学生独立完成提纲，理清习作思路。（课件出153

教学批注

教 学 过 程 示提纲） 课件出示 题目：_______________________________________ 我想写的人：_________________________________ 人物的特点：_______________________________ 具体事例：_________________________________ （2）有了写作思路，我们尝试写一写。 课件出示 身边那些有特点的人 确定词语 想好事例，突出特点 丰满人物，综合描写 四.教师巡场，适时指导。 （1）学生课堂习作，教师巡视。 （2）注意分层指导：鼓励能力强的同学大胆进行个性表达；习作能力较弱的同学，能够写出一个熟悉的人的特点即可。 选定人物， 板书设计 抓住特点写人物 抓特点 外貌 性格 兴趣爱好 神态 动作 心理 教学反思 154

课题 语文园地 1.引导学生回顾、交流学习本单元课文时，遇到难懂的句子的解决办法，唤醒以往经验。 教学目标 2.鼓励学生结合自己的阅读经历，交流自己觉得行之有效的理解难懂句子的其他方法。 3.学生自主阅读“交流平台”，了解具体内容，画下关键词句，梳理提炼理解难懂句子的方法。 4.拓展有一定内涵意蕴的语段或文章，拓展练习，提升学生理解难懂句子的能力。 归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。 教学重点 教学 鼓励学生结合自己的阅读经历，交流自己觉得行之有效的难点 理解难懂句子的其他方法。 教学方法 讲授法、探究法等。 教学准备 课时安排 多媒体课件。 2课时 第一课时 教学批注 教学内容 交流平台 识字加油站 一、 交流平台，分享共赢 1.回顾课文，交流方法。 （1）回顾课文。在学习中，遇到难懂的句子和 难懂的词语，你是怎么解决的？课件出示交流平台 的内容，请四名同学各读一句。 （2）独立思考。初读这些句子的时候，你读得教 懂吗？后来又是怎么理解的呢？ 学 （3）全班分享，明确方法。 过 课件出示 程 对于难懂的词语和句子，我们可以采用以下方 法： 联系上下文；

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教 学 过 程 结合生活经验。 2.拓展思维，交流方法。 除了以上理解难懂的词语和句子的方法，你们还有什么方法？结合课文中难懂的句子，谈谈你的理解。 （1）以四人为一小组，找出例句，交流自己理解难懂句子的方法。 （2）结合教材，举例说明。 预设1：查资料。例如《剃头大师》中“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪”，这句话中“老掉牙的推剪”是什么样子的呢？我们可以查查资料了解下。 预设2：向别人请教。例如……(引导学生自由交流) 预设3：借助画面。例如《肥皂泡》中“五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转”，这句话中的“五色浮光”“轻清透明”是什么意思呢？我们可以看看肥皂泡的画面来直观理解。 （3）小结方法:理解难懂的句子，可以联系上下文，可以结合生活经验，可以查找资料，可以请教别人，可以想象画面……在今后的语文学习中，我们要学会灵活运用这些方法。 二、 识记字词，画面入境 1.看图入境，认读词语。 （1）课件出示插图。这是一幅有关海滩的图片，从这幅图上你看到了哪些景物？（学生自由交流） （2）课件出示相应词语。学生认读。 ①自由读，指名读，齐读。 ②正音：旭（xù）日,岛屿（yǔ）；“滨”是前鼻音。 (3)观察字形，猜测意思。 ①仔细观察生字的偏旁，猜猜词语的意思。 ②学生交流。 2.读准词语，随词识字。 （1）通过老师领读、指名读、男女生比赛读等 156

教学内容 教 学 过 程

各种形式认读词语。明确词语中要求会认的6个生字，你有什么好的方法记住这些字？ （2）运用加一加、减一减、换一换、猜字谜等多种方法识字，注意“瞭、缆”是边音，“屿、锚”是形声字。 （3）练习给生字组词。 3.练说画面，巩固字词。 （1）选择其中一两个词语或者更多词语来说句子，一边说一边想象画面。 （2）（朗读，想象）读着这组词语，你的脑海里仿佛出现了一幅怎样的画面？ （3）出示画面，熟读成诵。 （4）借助画面，朗读词串，积累词语。 （5）抄写词语。 第二课时 教学批注 词句段运用 日积月累 一、 多法并举，理解词语 1.出示句子，理解字义。出示第一组句子，读一读，体会加点词语意思的不同。 课件出示 米饭没熟，还要再蒸一会儿。 平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。 2.互相交流，探讨方法。我们可以用什么方法来理解“熟”这个多义词呢？ （1）学生交流。 （2）联系上下文，查字(词)典。 3.活用方法，理解字义。我们先联系上下文理解(猜一猜)，再查字（词）典确认(选一选)。 课件出示 熟：①植物的果实等完全长成；②(食物)烧煮到可以食用的程度；③加工制造或锻炼过的；④做某种工作时间长了，精通而有经验；⑤程度深。 真比那老剃头师傅还熟练。 157

教 学 过 程 158

落到一个熟睡中的婴儿的头发上。 4.活用方法，小组合作。出示第二组句子，读一读，体会加点词语意思的不同。 课件出示 我很喜欢苹果的味道。 这本书越看越有味道。 （1）先联系上下文理解，再查字（词）典确认(选一选)。 味道：①趣味，情趣；②物质所具有的能使舌头得到某种味觉的特性；③气味。 （2）交流反馈。 5.结合方法，运用拓展。 理解句子中“大方”的含义。（课件出示例句） 课件出示 ①对于财物不计较；不吝啬。②（言谈、举止）自然，不拘束。③（样式、颜色等）不俗气。 他很大方，不会计较这几个钱。（ ） 她见了陌生人一点也不拘束，很大方。（ ） 这种布的颜色和花样看着很大方。（ ） 二、围绕意思，写话训练 1.通过例句，体会意思。 课件出示例句。学生读一读，想一想，这两句话各是围绕哪一个意思来写的？ 课件出示 我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。 他们高兴极了，唱了一首又一首的歌，还围在一起跳舞。 2.分组讨论，全班交流。 预设1：第一句围绕“胆小”，通过“怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头”，写出了表弟小沙“天生胆小”的特点。 预设2：第二句围绕“高兴”，通过“唱了一首

教 学 过 程

又一首的歌，还围在一起跳舞”，来具体表现“他们”是如何“高兴极了”的。 小结：我们感受到了围绕一个意思写句子，可以把意思表达得更完整、更具体。 3.拓展运用，迁移表达。 现在，我们也来写一写这样的句子。 课件出示 小丽多才多艺…… 雨下得真大…… （1）学生独立思考，同桌之间练说。 （2）分组讨论，全班交流。 预设1：第一句应围绕“多才多艺”来写，写出小丽有哪些方面的才艺。 预设2：第二句应围绕“雨大”来写，写出从哪些方面看出雨大。 （3）展示写话，师生评议。课件出示学生作品。 课件出示 小丽多才多艺，她能像百灵鸟一样演唱动听的歌，能像孔雀一样跳优美的舞蹈，还能妙笔生花。 雨下得真大，像瓢泼一样，地上瞬间变成了河，池塘也涨满了，还淹没了村里的独木桥。 三、 日积月累，背诵积累 1.介绍引入，树立意识。 孔子说的“吾日三省吾身”，告诉我们知错就改的必要性和重要意义。今天，我们来学习四句关于“知错就改”的名言。 2.课件出示名言，师生诵读。 课件出示 见善则迁，有过则改。——《周易》 过而不改，是谓过矣。——《论语》 人谁无过？过而能改，善莫大焉。——《左传》 改过不吝，从善如流。——苏轼 （1）诵读名言。 159

①自由读，指名读并正音：焉(yān)、吝（lìn）。 ②分小组读。 （2）了解文学常识。《周易》《论语》《左传》是我国三部古典著作，苏轼又叫“苏东坡”，是北宋文学家、书法家，又是“唐宋八大家”之一。 （3）了解大意，全班交流。你知道哪句话的意思？和大家交流下。 教 ①见善则迁，有过则改:见到美好的人和事就要学 努力学习，有了错误就要马上改正。 过 ②过而不改，是谓过矣：有了过错而不改，这程 就是真的过错了。 ③人谁无过？过而能改，善莫大焉:谁能不犯错误呢？犯了错误而能改正，没有比这更好的事情了。 ④改过不吝，从善如流:改正过错不要吝惜，听从正确的意见，要像水从高处流到低处一样。 （4）熟练朗读，尝试背诵。 3.背诵默写，完成积累。 教学反思 160

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部编版三年级语文下册 第七单元整体教学设计教案

【教材简析】

天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待着我们去寻找。本单元以“奇妙的世界”为主题，安排了三篇精读课文，一个口语交际，一篇习作和一个语文园地。 《我们奇妙的世界》通过描写天空的缤纷色彩和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然的无比热爱之情。《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异、物产丰富”的海底世界。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。本次口语交际是要学生学会劝告。习作以“国宝大熊猫”为主题，引导学生写一写大熊猫，加深对大熊猫的了解。语文园地共安排了四个板块的内容。

【单元教学目标】

1．掌握本单元的重点生字、词语。

2．朗读课文，理解课文内容，背诵《火烧云》第3～6自然段。 3．了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。 4．结合生活经验，谈谈对课文中重点语句的理解。 5．读句子，体会拟人修辞手法的好处。 6．初步学习整合信息，介绍一种事物。

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7．学会写寻物启事。

8．掌握笔画较少的字和笔画较多的字的写法，把字写美观。 9．积累4句八字成语。 【单元教学重、难点】 重点

1．掌握本单元的重点生字、词语。

2．朗读课文，理解课文内容，背诵《火烧云》第3～6自然段。 3．了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。 4．读句子，体会拟人修辞手法的好处。 5．积累4句八字成语。 难点

1．学会写寻物启事。

2．初步学习整合信息，介绍一种事物。 【单元教学准备】 1.字词卡片； 2.多媒体课件。 【单元教学课时安排】 《我们奇妙的世界》2课时 《海底世界》2课时 《火烧云》2课时 口语交际：劝告1课时 习作：国宝大熊猫2课时

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语文园地2课时 课题 教学目标 22 我们奇妙的世界 1.认识呈、雕等7个生字,学写呈、幻等11个生字。指导写好幻、润等左右结构的字，幻书写时注意“幺”和“纟”的区别。 2.能读准字音，有感情地朗读课文，通过朗读表达出世界的奇妙。 3.了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙。 4.初步学习整合信息，学习怎样介绍奇妙的世界。 理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。 感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。 讲授法、探究法等。 多媒体课件。 2课时 第一课时 教学批注 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备 课时安排 教学内容 初读课文，整体感知 一、图片导入,引起兴趣。 1.课件播放地球，蔚蓝的天空、各种形状的云 彩,日出日落,四季的森林等图片，观看图片后，大 家用词语来形容你看到的世界吧。 课件出示（）的世界 同学们自由说出自己的引起答案。世界是多彩教 的，世界是神奇的，世界上有各种颜色，各种形状，学 有无数的宝藏和财富。 过 2.今天让我们一起走进奇妙的世界，看看奇妙程 的世界有哪些吸引你的美丽。 （板书：22、我们奇妙的世界）（齐读课题） 【设计意图：运用色彩丰富的视频让学生对世 界有直观认识，唤起学生的情感体验，调动学生情 绪。】 二、初读课文，学习生字。 164

教 学 过 教学内容 教 学 过 程

1.请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。 2.请9位同学接读课文，每人两段，随机正音。 3.小组内互读课文，把课文读正确，读流利。 4.默读课文，圈画出不理解的词语，并思考作者从那两方面写出了世界的奇妙？ 预设：学生答案会包括天空、清晨、云彩、水洼、雨后、黑夜、地球、夏日、秋天、冬天等。把学生的答案引导分析总结，得出是从“天空”“地球”两方面写了世界的奇妙。 【设计意图：学生已经有了初步概括课文的能力，但大部分孩子对于课文所描述的事物的从属关系不太明确，在孩子们找出所有的有趣奇妙的事物后引导学生总结出来天空和地球两方面。】 三、复习生字，指导写字。 1.课件出示生字，自由练读。 2.生字组词，巩固识字。 3.指导书写“幻”。幻书写时注意“幺”和“纟”的区别，提示“幻、诱、润、模”都是左右结构的字，左窄右宽。“剑”书写时左宽右窄。指导书写“乘”要注意笔顺。 第二课时 教学批注 精读课文，理解感悟 一、复习导入，巩固识字 1.听写生词。 2.课文从哪几方面介绍了世界的奇妙？ （板书：天空地球） 二、品读感悟，体会感情 1.自由读课文，思考： （1）全文是按什么顺序写的？全文按总——分——总的顺序写。 （2）找出文中概括写世界奇妙的句子。文章开头一段概括写世界奇妙。 （3）读读课文的开头和结尾，看看二者有什165

教 学 过 程 166

么关系？文章开头和结尾呼应。 2.自由读课文第2—8自然段，思考： （1）2—8自然段是围绕哪个自然段来写的？ （2）天空展示的哪些宝藏让你感受到了世界的奇妙？画出相关的语句。 （3）作者从哪几方面写的这些宝藏？（颜色形状） （4）指导有感情地朗读，读出热爱之情。 （5）说话练习 有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出个只能够奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事…… 你能想象出哪些形状？它们会有什么故事呢？ 【设计意图：通过反复朗读来理解天空的奇妙，以学生的批注阅读为主，反复朗读，读出世界的奇妙之美。说话练习启发学生丰富的想象，更能体会出天空的奇妙。】 3.自由读课文第9—16自然段，思考： （1）找出这部分围绕那个自然段来写的？（第9自然段） （2）这一部分中，哪些地方让你觉得奇妙有趣？划出相关语句并简单写一写你的感受。 （3）仔细读读这些语句，从中你体会到什么？ （4）指导有感情地朗读。 （5）练习。 读下列句子，说说从中体会到什么。 冬天，我们看到了冰雪，它们有时像一把把锋利的刀剑，在阳光下闪耀。雪融化时，房檐上落下的每一滴水，都像一个闪光的水晶球。 预设：从极普通的事物中发现美。 4.学习17、18自然段。 （1）指导朗读 （2）读这两段你有什么想法？（生活处处都有美，我们要善于发现）

教 学 过 程 三、小练笔 作者写的天空和地球都是按照一定的时间顺序写出了奇妙之美，你能学习作者的写作方法写一个片段，把你课前观察的事物按照一定的顺序写具体吗？试着在其中表达出自己的感情。 四、作业 1.有感情地朗读课文。 2.课后再去发现大自然中奇妙的事物。 22、这个奇妙的世界 板书设计 天空 奇妙 总—分—总 地球 教学反思

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课题 23 海底世界 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文是从哪几个方面描写海底世界的，感受“窃窃私语”“免费的长途旅行”在表情达意方面的效果。 教学目标 知识目标：会写本课12个生字，两条横内的11个字只识不写。明确“波涛澎湃”的读音，会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。 情感目标：通过朗读品味语言文字，了解海底的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。 教学 通过朗读品位语言文字，了解课文从哪几个方面描写海底重点 世界的。感受海底景色奇异、物产丰富的特点，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。 教学难点 教学方法 教学准备 课时安排 教学内容 教 学 过 程 一、谈话导入 1.同学们，你们见过大海吗？（见过）你能向大家介绍一下你所看到的大海吗？ 2.你们看，这就是大海! 时而波涛汹涌，时而平静如镜，时而波光粼粼，时而惊涛拍岸。那大海深处又是怎样的呢？今天就让我们一起来感受这神奇的海底世界吧！（板书：海底世界）提醒“底”字下面有个点。请大家齐读题。 【设计意图：学生从较为熟悉的海面出发，顺势激发学生对海底的好奇，让学生带着好奇心，带 168

体会关键句子的表达效果。 讲授法、探究法等。 多媒体课件。 2课时 第一课时 初读课文，书写生字 教学批注 着探究的欲望去学文。】 3.（放录像）欣赏海底世界。看完录像，你们想说些什么？

教 学 过 称 二、初读感知。 1.用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音,标出自然段。 2.（出示课件）这些字你们会认吗？谁来试一试？现在让我们一起借助拼音读一读. 波涛澎湃 窃窃私语 多种多样 景色奇异 物产丰富 海藻 嗡嗡 啾啾 宁静 闪烁 肌肉 峡谷 细胞 蕴藏 储藏 打鼾 波涛澎湃 窃窃私语 【设计意图：检查预习情况，指导字音学习，为学习文章扫清文字障碍。】 3.默读课文，找一找，想一想哪句话回答了第一自然段的问题？（板书：景色奇异、物产丰富）提醒“异”的书写。 三、略知大义。 同学们，海底对我们来说，一直是非常神秘的世界，大家想不想化身为潜水员，到海洋深处去看一看啊？请大家自由读课文，说一说，课文围绕海底景色奇异，物产丰富的特点，讲了那几个方面的内容？ 根据学生回答进行概括，第一段：黑中有光；第二段：静中有声；第三段：动物的活动方法多；第四段：植物差异大；第五段：矿产资源丰富。 【设计意图：帮助学生借助每段的中心句梳理文章脉络，了解文章是从哪及各方面描写海底世界的。这也符合本科教学目标要求。】 四、指导写字 1．课件出示要求会写的字，学生分小组交流这些字哪些容易写错，你是怎么记住它们的。 2．教师范写“推、铁”。 3．学生临写。

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4．同桌互相说说其他生字书写时的注意事项。 5．学生在生字本上练习书写生字。 五、总结： 大家要学会利用每个自然段中的中心句来梳理文章脉络。下节课，我们一起细细品读文章，感受海底世界的奇妙。 教学内容 教 学 过 程 第二课时 精读课文，理解感悟 一、复习旧知，导入新知 文章从哪几个方面介绍海底世界的？海底世界这么丰富，你想去看看，去听听吗？那么就请同学们再一次朗读课文，把你感兴趣的地方画下来，多读几遍，全班交流。 二、顺学而教，感受语言 1.黑中有光 （1）“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。” 课堂讨论：“依然”是什么意思？（仍然）原来海底并不像海面那样波涛澎湃，也不像海面那样光线十足，越往下越黑。 （2）海底有光吗？你来读读相关句子。同学们，看，这就是深海里的光点，多么像布满星星的夜空啊。出示发光器官的鱼。播放发光水母。 师总结：同学们，深深的海底，宁静，黑暗，却有着点点星光，这多么神秘，多么奇异啊！让我们不由的发出赞叹，海底真是个景色奇异的世界啊！ 2.静中有声。 “海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听,就能听到各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打 170

教学批注

鼾。” （1）海底有什么声音？三个同学读。 （2）师顺势引导：“谁能够对他们的朗读提出建议和批评？”感受“窃窃私语”。 预设：应该轻声读，因为他们在窃窃私语。 ①什么是“窃窃私语”？ （“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。） ②让学生用动作演示“窃窃私语”。 ③句子对比：海底的动物常常发出轻微的声音。海底的动物常常在窃窃私语。 （作者用这个词语赋予动物以人的行为，好像他们在说悄悄话，使它们更加可爱、动人。） ④是啊，小动物在“窃窃私语”呢？我想再读这句话，你会读的更好。 （3）海底的动物只有这几种声音吗？省略号在这里表示什么？ 除了这几种声音，还会有什么声音？你能继续说一说吗？ 师总结：同学们，深深的海底一片安静，而当我们带上水中听音器，却能感受到各种格样的声音，这多么奇妙啊，不得不说，海底真是个景色奇异的世界。 3.动物活动方法 （1）思考这段写了什么？围绕哪句话写的？中心句 （2）这段话围绕中心句写了哪几种动物的活动方法？ （3）他们的活动方法是什么样子的？ 小海参：慢，哪里看出来的？只能，4米，太慢

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了，真替她着急，你再来读读。 梭子鱼：快，几十公里，比火车还快，你来读读，把他速度快的特点表达出来。 章鱼与乌贼：利用反推力 贝类：“还有些贝类自己不动，却能巴在轮船地下做免费的长途旅行。”抓住这句话，谈谈自己的体会。一个“巴”字，让我们仿佛看到这些贝类紧紧地抓住船底，生怕自己被落下，多么可爱啊！“ 免费”字，形象生动写出了贝类的运动状态，感受贝类的聪明，怡然自得。 （4）你还知道海底那些动物的活动方法吗？出示龙虾，吸盘鱼的图片。 师总结：说的真好，海底的动物种类上万种，他们的活动方式也是千姿百态，置身其中，我们不由得发出赞叹， 海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。 4.植物差异 请学生说一说海底的植物有哪些差异。 从颜色；大小两个方面进行比较。 师总结：多种多样的植物，把海底点缀成了一个景色奇异，物产丰富的世界。 5.矿产资源 出示段落。有哪些资源。 师总结：现在海上建立了很多石油钻井平台，而人类开采的资源却是海洋矿产中及其微小的一部分，我们不得不说，海底真是个物产丰富的世界。 【设计意图：顺学而教，体会语言文字中感受海底世界景色奇异，物产丰富。】 三、图片欣赏，感受奇异 海底世界，物产丰富，景色奇异，现在我们一起来欣赏一组海底图片吧。（出示图片） 172

四、美读小诗，拓展提升 学了这篇课文，想不想去去海底世界看看？虽然我们现在去不了，但是我们可以把自己的愿望化作一首小诗，我们一起来读读吧 我多想去看看 看看海底闪亮的星星 如同童话一般，感受它的神奇、静谧 我多想去听听 偷听他们的窃窃私语 嗡嗡，啾啾，汪汪，呼呼。。。。。。 听他们讲自己的故事，感受他们的悲喜 我多想去亲亲 亲亲海底的小海参 和他们一起慵懒的蠕动 我多想去摸摸 摸摸那长长的海藻 从根摸到头，和它一起随海水轻摇自己柔软的腰肢 我多想去 啊，美丽的海底世界， 我爱你的奇异， 爱你的富饶！ 师总结:是啊，“海底世界真是一个景色奇特，物产丰富的世界！” 【设计意图:小诗的设计，帮助学生梳理课文内容，让学生续写诗歌，说一说，你想去做什么,为学生抒发自己的感情提供了一个平台，也培养学生语言运用的能力。】 五、课外延伸，推荐书目 介绍推荐《海底两万里》

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板 书 设 计 教 学 反 思 海底世界 景色奇异 静中有声 物产丰富 动物活动方式多样 植物差异大 矿产资源丰富 174

课题 24 火烧云 1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。 2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解教学目标 课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。 3、学会12个生字，会读8个生字；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。 4、体会排比句在课文中的作用。 5、背诵课文第3——6自然段。 教学重点 火烧云“上来”和“变化”是教学重点。 学难点 教学方法 教学准备 课时安排 说说火烧云的特点。 讲授法、探究法等。 多媒体课件。 2课时 第一课时 教学批注 教学内容 初读课文，书写生字 一、启发谈话、简介作者、出示课题。 自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作 家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的 《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。 谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青教 年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。） 学 二、读课题，自学课文。 过 1．读准生字字音，读通课文。 程 (1)通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？ (指名读)根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读 tán，不读tái; “彤”读tóng，不读dān。 (2)会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁 边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或需要提醒

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教 学 过 称 同学们的，请你把它写到黑板上来。 2．按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。 板书：上来了（1-2） 变化极多（3-6） 下去了（7） 三、指名按段读文，并请同学思考问题。 1．人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？ （第一段第2节） 出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 2．自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论） ①从这句话看出火烧云有什么特点？（红） ②“烧”的意思和作用？ （“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。） ③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像……着了火） 3．边朗读边体会这些词的作用。 四、导学第一段。 1．个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉） 2．引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。 （1）它们的颜色为什么都变了？ 176

（2）出示：“紫檀色” 注意“檀”的右下字形。 （3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？ （黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。） （4）出示课后题3： 读一读，比一比，体会排比句的作用： 霞光照得动物的颜色都变了。 大白狗变成红的了。 红公鸡变成金的了。 黑母鸡变成紫檀色的了。 像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。 指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。 （突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。） 3．人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”） 4．请你带着笑意朗读第一段。 五、小结、读文。 1．今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。 2．朗读全文。 六、布置作业 1．熟读课文。 2．听写词语。 教学内容

第二课时 精读课文，理解感悟 教学批注 177

教 学 过 程 一、复习导入 上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。 这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。 二、自学第二段。 （一）出示自学题：（分组学习） 1．小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节； 2．小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语； 3．独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种 （二）大组交流： 1．指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：（出示课后题1/②） 颜色变化（多）：红彤彤金灿灿…… 半紫半黄半灰半百合色…… 葡萄灰梨黄茄子紫…… 变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿 2．四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。 师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？ （突出了颜色变化之多，之快。） 讨论：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢？ 3．师生配合朗读。 这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。 4．指名小组朗读描写形状的小节，填空。 178

出示：形状：变化（多）：马狗狮子 变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼 5．自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？ 清晰（逼真）——模糊（不见了） 6．小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。 7．指名小组朗读，交流划到的词。交流一节，集体读一节。 10．小结：可见火烧云的变化极多。集体朗读4-6节。 11．试着背诵3-6自然段。自背，个别背，集体背。 三、学习最后一段。 1．个别朗读。 2．学习词语：恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。） 文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。 补充板书：又像这个，又像那个。 师引读：必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是—— 最后一句也说明了火烧云变化快。 3．背诵这段。 四、总结并朗读全文。 火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。

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五、布置作业 1．火烧云是怎么形成的？ 2．背诵3-6自然段 3．完成练习册。 板 书 设 计 24 火烧云 变化（多）：红彤彤 金灿灿…… 半紫半黄 半灰半白 百合色…… 颜色 葡萄灰 梨黄 茄子紫…… 变化（快）：一会儿 一会儿 一会儿 一会儿 变化（多）：马 狗 狮子（又像这个，又像那个） 形状 变化（快）：一会儿 过了两三秒钟 忽然 接着 一转眼 教 学 反 思 180

课题 口语交际 劝告 1. 培养学生运用得体的语言进行表达的能力 教学目标 2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。 教学重点 了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。 教学难点 体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。 教学方法 讲授法、探究法等。 教学准备 课时安排 教学内容 教 学 过 程

多媒体课件。 1课时 第一课时 口语交际 劝告 一、巧设情境，导入话题。 1.情境创设：我校三年级学生李大刚同学特别活泼好动，一下课就在楼道里跑来跑去，不是撞倒了这个同学，就是自己摔破了腿。同学们，你看到了会对他说些什么？ 2.劝说导课。大家都想劝劝她，这节课，我们就来争当小小劝说家。 【设计意图：通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题，以此引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情。】 二、讨论劝说的艺术 1. 小组讨论。 还有一个同学叫王大明，他的教室在三楼，下楼时别的同学都能做到轻声慢步靠右行，唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。同学们，你看到了会怎么办？是啊，王小明的行为太危险了，老师和同学看见了，都对他进行了劝说，他会听谁的呢？为什么？ 课件出示： 小红：你怎么不遵守学校纪律181

教学批注

教 学 过 称 呢？太不应该了！ 小明：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。 老师：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。 2.汇报交流，明确劝说的艺术。 （1）小红的劝说：指责的口吻，对方不易接受。 （2）小明的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。 （3）老师的劝说：不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝说， 这样更容易让人接受！因此更能打动人！看来劝说还真是一门学问，总结：那么劝说时要注意什么呢？ 出示课件：1.注意说话的语气，要友好和善，不要用指责的口吻。 2.多从别人的角度着想，要以理服人，以情动人。 3.角色扮演，体验劝说的艺术。 【设计意图：利用小组合作的形式探讨劝说的艺术，让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。】 三、小组合作练劝说 1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰，大家看一看： 课件出示： 情景一 有同学违反交通规则，横穿马路。我想对她说…… 情景二 表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。 182

情景三 爸爸特别爱抽烟，每天家里烟雾弥漫，他自己的身体抽坏了，我和妈妈也跟着“吸毒”。我想对他说…… 2.分组练习，每组练习一个。 3.全班展示 其他同学认真看，认真听，要做文明听众。 四、总结下课。 同学们，这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。 板 书 设 计 教 学 反 思 183

海底世界 景色奇异 静中有声 物产丰富 动物活动方式多样 植物差异大 矿产资源丰富

课题 教学目标 习作：介绍国宝大熊猫 1.针对教材提出的问题，搜集国宝大熊猫的相关资料信息。 2初步学习整合信息，从不同方面介绍国宝大熊猫。 3.语句要通顺,调理要清晰,内容要清楚明白。能适当的用上一些说明方法。 教学重点 教学难点 初步学习整合大熊猫的信息，从不同方面介绍大熊猫。 能恰当的用上一定的说明方法，文从字顺，条理清晰地写作。 教学方法 讲授法、游戏法、探究法等。 教学准备 课时安排 教学内容 教 学 过 程 184

多媒体课件，写作纸。 2课时 第一课时 介绍国宝大熊猫 1. 同学们见过真的大熊猫吗？在哪见过？你对它有哪些了解？ 【设计意图：出示大熊猫图片，让学生再现生活场景，便于学生思维的激活，激起表达的欲望。为后面的话题交流创设了轻松地氛围。】 2. 教师讲述，明确任务：大熊猫是我国的国宝，属于国家一级保护动物。这节 课我们从不同方面来介绍大熊猫，让我们通过交流多一些对它的了解认识。 3. 出示交流的问题 （1）大熊猫是猫吗？ （2）大熊猫吃什么？ （3）大熊猫生活在什么地方？ （4）大熊猫身上哪些地方是白的？哪些地方是黑的？ （5）大熊猫为什么被视为中国的国宝？ 4. 组内交流,推选代表全班交流 教学批注

教 学 过 程 教师相机板书: 样子 门类 分布 食物 数量…… 【设计意图：引领学生学习抓住关键词提取信息的学习意识，为接下来的写作梳理提纲。】 5. 明确写作要求 (1) 整合信息,确定从几个不同的方面进行介绍。 (2) 信息要准确，语句要通顺，内容要清楚，结构要完整。 (3) 会使用恰当的说明方法。 6. 整合资料,自主写作。 第二课时 出示要求，创编故事 一、展示作品，评价交流 1. 教师随机抽取小组学生作品展示,师生共同点评。 展示学生作品，先学生评价，老师再补充评价，点拨指导。 【设计意图：作品展示，更能彰显学生的成就，提升写作的兴趣，尊重学生的个性认知，提升了学生的欣赏水平。】 二、组内互评，互改，教师巡视，相机关注指导 【设计意图：这样的设计，便于学生相互取长补短，互相促进，相互提升。】 三、整理誊写 教学批注 教学内容 教 学 过 程 教 学 过 程 板书设计 教学反思

介绍国宝大熊猫 整理信息 学会使用说明方法 185

课题 教学目标 语文园地 1.培养积累好词好句的习惯，并学会运用。 2.培养学生仿写句段的能力。 3.学写寻物启事，注意内容和格式。 4.观察字的结构，练习书写。 5.背诵经典句子。 培养学生仿写句段的能力。 学写寻物启事，注意内容和格式。 讲授法、探究法等。 多媒体课件。 2课时 第一课时 教学批注 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备 课时安排 教学内容 交流平台 词句段运用 一、交流平台 1.导入： 俗话说：“好记性不如烂笔头，”说的是人的记 性再好，也不如时常拿笔记录你认为有用的东西。 所以我们要学会经常从文章中摘录有用的好词佳句 并积累下来。 教 好词和佳句是两个概念。好词就是优美的词语，学 佳句就是对某种事物的描写和表达生动准确的句过 子。 程 积累词语能更好地帮助以后写作文，在脑海中 形成一个词语小仓库，写起文章就不愁词句贫乏， 还可以扩展知识面。咱们一起来看看课本上的小朋 友积累了什么词语，并怎样运用的吧？ 【设计意图：通过俗语引起学生的兴趣，让学 生明白积累语言的重要性，并初步对好词佳句有所 了解，有助于学生积累好词佳句时做好筛选。】 2.生读第一个句子，并说说“没精打采”的意 思，同桌之间表演一下什么是没精打采。小组内点 评运用是否恰当，再全班交流。 186

教 学 过 程 3.拿出积累本，在本单元的语文学习中你积累了什么好词佳句，和同学们一起交流吧。 （小组内交流记录的好词佳句，并推选出积累最丰厚的同学进行全班交流。） 4.你能运用你积累的好词语写个句子吗？ （学生口头造句，同桌互相点评。） 5. 下边还有两个句子，是根据第一个句子仿写了第二个句子。 （1）大家看看第二个句子模仿了第一个句子的哪些方面？ （修辞手法） （2）出示句子：清晨，小鸟在枝头放声歌唱，梳理自己美丽的羽毛，迎接新的一天。 你能仿写吗？ 生练习仿写句子。 【设计意图：修辞手法从二年级就开始讲解，一直贯穿于小学语文学习，随时随地练习拟人等修辞手法为学生的说话写作打下基础。】 二、词句段运用： (一)“你可知道，大海深处是怎样的吗？”这是《海底世界》的开头。请你也用类似的开头说一段话，向别人介绍一种事物。 1．课件出示“你可知道，大海深处是怎样的吗？”这句话，引导学生回忆《海底世界》这篇课文的结构。 2．学生交流。 3．学生在小组内用书上的开头说一段话。 4．全班交流。 【设计意图：仿写是写作的起始阶段，尤其是对于三年级学生来说学会仿写进而有所感悟并逐渐有自己的收获。让学生明确仿写的重要性，并初步了解怎样仿写。】 三、本课小结 主要学习了积累和仿写，这对大家的语文学习187

有许多的好处，希望大家重视。 教学内容 教 学 过 程 188

第二课时 寻物启事 书写提示 日积月累 一、读读下面的寻物启事，注意格式，照样子写一写。 1．指名说什么叫寻物启事。(寻物启事，是指单位或个人丢失东西后，希望他人帮助寻找而使用的应用文体。) 2．学习寻物启事的写法与要求。 (1)出示课本上的寻物启事，指名说说这则启事公开说明了一件什么事。 (2)写寻物启事有哪些要求？为什么要写出物品的特征？(学生交流，指生回答) (3)说说寻物启事的书写格式。(寻物启事一般包括标题、正文、落款三项内容。) 3．读下面这则“寻物启事”，说说哪些地方写得不清楚，然后进行修改。 寻物启事 昨天上午放学后，我把一个杯子落在了运动场上。如有拾到者，请与我联系，非常感谢！ 王晓军 5月20日 4．学生练习写寻物启事。 二、书写提示 1．课件出示书本上的汉字，学生发现汉字的特点。(有的笔画少，有的笔画多。) 2．仔细观察汉字在田字格中的位置，说说怎样写才更美观。(笔画较少的字，要把笔画写开一些；笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。) 3．指名学生到黑板上书写，其余学生评价。 4．学生在课本上的田字格里临摹书写，教师巡视指导。 教学批注

教 学 过 程 教 学 反 思 三、日积月累 1．课件出示4个八字成语。 ◎兵来将挡，水来土掩。 ◎不入虎穴，焉得虎子。 ◎眼见为实，耳听为虚。 ◎近朱者赤，近墨者黑。 2．指名学生读，指导读正确、读通顺。 3．现在我们读熟了，你知道这四句话的意思吗？ 4．小组交流讨论。 5．教师课件呈现成语的出处及意思。 ◎兵来将挡，水来土掩。 比喻不管对方使用什么计策、手段，都有办法对付。也比喻针对具体情况采取相应对策。 ◎不入虎穴，焉得虎子。 不进老虎洞，怎能捉到小老虎，比喻不历艰险，就不能获得成功。 ◎眼见为实，耳听为虚。 亲眼见到的才是真实可靠的，耳朵听到的东西不可信。 ◎近朱者赤，近墨者黑。 比喻接近好人使人变好，接近坏人使人变坏。指客观环境对人的成长或变化有很大影响。 6．学生交流体会。 7．同桌尝试背诵。 8．指名背。 9．齐背。 189

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部编版语文三年级下册 第八单元整体教学设计教案

【教材简析】

本单元以“有趣的故事”为主题，编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店《漏》《枣核》4篇课文。《慢性子裁缝和急性子顾客》，裁缝慢条斯理，顾客急于求成，故事结局很有意思，出人意料，却在情理之中。《方帽子店》，人们在为方帽子店主人固执、愚感到好笑的同时，不由思考“那些不舒服的方帽子，慢慢成为古董”的原因。《漏》和《枣核》是两个有趣的民间故事，《漏》幽默地诠释了什么叫“做贼心虚”;《枣核》生动地讲述了一个只有枣核大小的孩子，机智勇敢地帮助老百姓夺回牲口，惩治恶官的故事。本单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。教材第一学段已经作过借助图片、根据提示等讲故事的练习，主要体现在个别课文的课后练习题中。把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，在教材中是首次出现，它指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述，是内化课文语言、学习表达的过程。与第一学段的课文相比本单元的课文篇幅都比较长，故事内容丰富。为了帮助学生复述故事，4篇课文在课后练习或学习提示中，都明确了“复述”这一语文要素在本课具体落实的要求与方法。比如，侵性子裁缝和急性子顾客》引导学生先借助表格，杭理顾客和裁缝在几天里的不同要求和表現，再有序地复

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述故事;《漏》则引导学生借助相关图片和文字提示记住故事主要内容，避免复述时遗漏重要情节。《语文园地》中的“交流平台”对复述的方法作了归纳与小结，引导学生在今后的学习中加以运用。

本单元的习作要求是“根据提示，展开想象，尝试编童话故事”。教材在三年级上册童话单元安排过习作“我来编童话”，要求学生编写一个故事要素齐全的童话故事，写清楚时间、地点、人物、事情等。三年级下册第五单元又安排了习作“奇妙的想象”，鼓励学生大胆想象。在此基础上，本单元继续鼓励学生打开思路，大胆想象，编出一个内容完整、情节有趣的故事，想象当某一动物一且失去了原来的主要特征，或是特征变得与原来完全相反，生活会发生什么变化，会发生哪些奇异的事情。

开展本单元的教学，要处理好阅读理解与复述的关系。复述本身就是一种很有效的阅读理解策略。教学时应避免对课文面面俱到、琐碎分析，要引导学生重点关注故事中的主要情节，以及让人意想不到的内容，体会故事的“有趣”，把时间更多地用在学习怎样复述故事。另外，本单元的教学内容可以有机整合。比如，语文园地中“照样子，用自己的话转述别人说的话”这个学习内容，就可以与复述故事整合，提前教学，为复述故事打下基础。本单元的口语交际也可以和习作内容结合，学生可以把自己写的想象习作，作为“趣味故事”讲给大家听，口语交际可以灵活安排，在习作之后进行也是可以的。

【单元教学目标】 (三) 课文

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1.认识32个生字，读准6个多音字，会写25个字，会写25个词语。

2.分角色朗读课文，能读出故事中人物对话的语气，体会人物特点。

3.默读课文，交流自已觉得最有意思的内容，体会故事的有趣。 4.能借助提示，按顺序复述故事，不遗漏重要情节。 (二)口语交际

1.能自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法，把故事讲得吸引人。

2.认真听别人讲故事，能记住主要内容。 (三)习作

1.能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。

2.能用学过的修改符号修改自己的习作。 (四)口语交际

1.能总结复述故事的方法。

2.认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。

3.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。 4.能模仿例子说几个题目。 5.能用自己的话转述别人说的话。 6.朗读、背通古诗《大林寺桃花》。

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【单元教学重、难点】 重点：

1.掌握本单元中的重点生字、词语。

2.能借助提示，按顺序复述故事，不遗漏重要情节。

3.能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。

难点：

能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。

【单元教学准备】 1.字词卡片； 2.多媒体课件。 【单元教学课时安排】 11课时

《慢性子裁缝和急性子顾客》 2课时

《方帽子店》 1课时 《漏》 2课时 《枣核》 1课时 口语交际 1课时 习作 2课时 语文园地 2课时

课题 194

25.慢性子裁缝和急性子顾客

教学目标 1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”会写“性、卷”等12个字，会写“性子、布料”等15个词语。 2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。 3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。 1分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会教学重点 人物的性格特点。 2.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。 教学 难点 教学方法 教学准备 课时安排 教学内容 默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。 讲授法、探究法等。 多媒体课件。 2课时 第一课时 初读课文，学习生字 教学批注

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教 学 过 程 196

一、导入新课 1.情景导入：如果你的书包忘记了带，你会怎么办呢？ 2.学生自由表达。 预设：马上跑回家去拿；会慢吞吞地告诉妈妈。 3.出示作者照片。 预设： 周锐，儿童文学作家，曾获宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童文学奖等多项奖项。 主要作品《幽默三国》。 4.出示课题《慢性子裁缝和急性子顾客》，当急性子和慢性子遇见的时候，会发生什么呢？ 二、学习生字 出示生字：缝 箱 夸 歪 承 夹 袖 衬 衫 负 泄 艺 1.领读生字，注音拼读。 2.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。 3.给生字组词。 4.学生介绍自己的识字方法。 三、整体感知，朗读课文 1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，

画出你觉得有趣的地方。 2.同学们，请你阅读课文，想一想课文写了什么？ 出示朗读要求： （1）读准字音，把课文读通顺。 （2）画出难理解的字、词。 3.朗读课文： 这篇课文主要讲了一位急性子顾客到裁缝店里做棉袄，第二天要求裁缝把棉袄改成夹袄；第三天要求裁缝把夹袄改成短袖衬衫；第四天又要求把衣服接上袖子，然而其实慢性子裁缝连料子都没有开始裁的事。 （一）分角色朗读课文，想一想： 1.急性子顾客有什么问题？慢性子裁缝是怎样回答的？ 2.急性子顾客的哪些动作表现了他的性格特点？用课文中的话说一说。 （二）顾客和裁缝。 1.读出急性子顾客的要求。 出示句子： （1）我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。 （2）把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄。 197

教 学 过 程 198

（3）把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧。 （4）对不起，麻烦您再给我改成春装吧。 预设：语速要快，要读出着急的急性子语气来。 2.读出慢性子的表现。 出示句子： （1）我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。 （2）为您服务，没说的！ （3）剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。 （4）因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。 预设：语速要慢，要读出不紧不慢的慢性子语气来。 3.急性子的表现。 出示句子： （1）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！” （2）“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。 预设：动作描写出了顾客急性子。 （3）读课文，找一找能够表现急性子的句子，

教 学 过 程

并与同学一起读一读。 4.慢性子表现。 出示句子： （1）“根本不用。”裁缝解释说，“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。” 预设：语言描写，他的话表现了他的慢性子。 （2）读课文，找一找能够表现急性子的句子，并与同学一起读一读。 5.分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气，比一比谁更能表现出裁缝的急性子，谁更能表现出顾客的慢性子。 学生自由朗读，选择做喜欢的部分朗读展示。 四、学写生字 今天我们要学会12个生字，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。 1.课件出示：性、卷等12个生字。 引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。 2.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。 3.指导书写。 （1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得199

美观。 （2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。 （3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。注意讲解偏旁的写法。 预设：“卷”：注意不要多一横；“取”：注意右边是“又”；“夸”：注意大的撇捺要写舒展；“艺”：下部分不要写成“九”。“衬衫”注意偏旁。 （4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势：头正，身直，背挺，足安。 五、巩固提高 打开“学习与巩固-《慢性子裁缝和急性子顾客》”，一起来闯关吧！ 教学内容 第二课时 精读课文，理解感悟 一、复习导入 200

教学批注 1.上节课我们认识了好多生字，有些要求会写的生字还比较难。你都记住了吗？让我们来认一认吧！ 出示汉字，学生认读并组词。 2.课文中有很多神奇的词语，请你写一写，记

教 学 过 程

住它们。 出示词语，学生抄写词语。 性子 布料 交货 笑话 大方 夸奖 道理 实在 提前 服务 衬衫 对不起 摇头 负责 名声 放心 手艺 感动 小组评价书写情况。 3.谈话导入：自由朗读课文，概括出本文主要讲了什么道理。 预设： 这篇课文主要描写了急性子顾客到一位慢性子裁缝店做衣服的一个过程，告诉我们什么事情都不应该那么慢和那么急的道理。 急性子的人不切实际地讲求速度和效率，慢性子的人做事迟钝缓慢。 二、课文赏析 这篇课文内容这么多，怎样读懂文章呢？ （1）预设： 抓住人物语言和事情发展的顺序。 填写表格，并进行复述。 （2）复述： 复述就是用自己的话和文中的主要词句，把课201

教 学 过 程 202

文内容有条理地叙述出来。 示例： 冬天，裁缝店里来了一位顾客，要做一件棉袄。顾客说自己是个急性子，因为等不及已经走了三家裁缝店了。裁缝说：“我是个慢性子，得明年冬天来取货。”顾客听完要走。裁缝解释说：“如果春天、夏天或秋天把棉袄做出来，您穿上会被人笑话，我冬天做完，正是穿棉袄的时候。”顾客认为有道理，就决定在这里 做。第二天，顾客又来了，说：“把棉花拽掉，改成夹袄吧。”裁缝说：“为您服务，没说的！”第三天顾客又来了，说：“再改成短袖衬衫吧。”裁缝同意了。第四天顾客又来了，说：“再改成春装吧，把袖子接上去就行了。”裁缝说：“我不用接袖子也能做出一件春装，因为我还没有开始裁料呢。” （3）读一读课文，想一想这个故事的核心问题是什么？ 预设：急性子 慢性子 （一）体验急性子 认真品读课文，说一说急性子顾客对衣服的要求是怎样的？为什么会这样？你能品出他的性格吗？

（1）预设：我可等不及，都没让他们做。告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。 （2）预设：顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！” 体会：拟声词，写出顾客跳得迅速，性子急。 （3）预设：“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。 体会：顾客动作很快，一边说话一边要走，性子真急！ （4）预设：把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。 体会：冬天变秋天，棉袄改夹袄，真是个急性子啊！ （5）预设：师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。 体会：秋天变夏天，夹袄改短袖，真是个急性子啊！ （6）预设：只要能让我早些在春天穿上。您别忘了，我可是个急性子顾客啊。 体会：衣服的变化，把顾客的急性子体现得淋漓尽致。 （7）下面哪句话的语气更为强烈？ 203

教 学 过 程 204

这位顾客歪着头想了想，承认裁缝说得有道理。 这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。 预设：学习双重否定句。 （二）体验慢性子 认真品读课文，说一说慢性子裁缝对于顾客的要求有怎样的表现？为什么会这样？你能品出他的性格吗？ （1）预设：裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。” 体会：自定义慢性子。 （2）学习拟声词：咔嚓咔嚓 （3）预设：“根本不用。”裁缝解释说，“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。” （4）预设：“您可别忘了，”裁缝提醒他说，“我是个慢性子裁缝啊。” 体会：语言描写，与急性子顾客形成对比。 （5）“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！”此时这位顾客会说些什么呢？ 预设： 什么？你居然连料子还没有裁！那你答应我的都是空话啊？照你这样我什么时候才能穿上新衣服

啊？我再也不要在你这做衣服了！ （三）能说会道 1.用自己的话说一说急性子和慢性子的缺点。 2.你做事是急性子还是慢性子呢？说一说因为急性子或者慢性子而发生的故事吧！ 3.假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象，讲给同学听。 预设： 故事发生在春天，一个顾客慢吞吞走进一家裁缝店。 顾客对裁缝说：“我要做一件棉袄。您不要着急，我冬天穿上就可以。” “那怎么能行，三天后来取棉袄吧，”裁缝说，“我是个性子最急的裁缝。” “让一个急性子给我做衣服我可不放心，我看还是算了吧，”顾客说，“我再慢慢找别的裁缝给我做。” “我虽然性子急，但活儿可不差。”裁缝急忙说。 这位顾客想了想，说：“那好吧，不过做衣服的布料我还没买呢，改天我给您送来吧。”说着慢悠悠地离开了。 一天，两天，十天……两个月过去了，夏天就205

板书设计 快来了。 顾客终于拿着布料来了。 裁缝可等不及，顾客前脚刚走，他就拿起剪刀裁起了布，当天就把衣服做好了。 夏天过去了，秋天也过去了，冬天来了。顾客才来到裁缝店取走了棉衣。望着顾客远去的背影，急性子裁缝说：“这是我见过的性子最慢的顾客。” 三、布置作业 假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象，课后讲给同学听。 慢性子裁缝和急性子顾客 顾客—性子太急—办不好事情 裁缝—性子太慢—办事拖拉 教学反思 206

课题 教学目标 21* 方帽子店 1.认识“橱、改”等6个生字，读准“嚷、溜”2个多音字。 2.能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。 教学 重点 教学难点 能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。 能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。 教学方法 教学准备 课时安排 教学内容

讲授法、探究法等。 多媒体课件。 1课时 自主探究，体会品质 一、谈话导入 1.课前准备： 施雁冰：笔名冰冰，上海人。 主要作品：《外国蜡烛》《鸦鸦》《不要脚的朋友》。 2.同学们，你们都见过什么样的帽子呀？见过方帽子吗？今天我们一起到方帽子店里去看看发生了什么？ 3.走进课文《方帽子店》。 二、整体感知 自由读课文，找出问题和答案。 1.借助拼音朋友，快速默读课文，掌握多音字读音。 2.把你获得的信息进行整理。 三、认识生字，读准字音 1.同桌指读生字，检查注音。 2.大家看，这是本课的生字，你都认识吗？生读生字，注意正音。 207

教学批注

橱 改 蕉 扣 嚷 溜 筒 董 3.学生选择自己喜欢的方式讨论、交流识字的记忆方法。（重点交流容易混淆的字音和难写字的字教 形） 学 4.你认为这些生字中哪个最难学？并说一说你是怎样记住它的。给每个汉字组词。学生读词语。 过 5.学习多音字：嚷、溜。 四、感知内容 程 （一）课文导入 这篇课文内容这么多，怎样读懂文章呢？ 预设：理清顺序：按事情发展的顺序。 主题概括： 帽子店从来都做方帽子，人们也从来都戴着方 帽子。孩子们产生疑问，想出了许多帽子式样。最终方帽子变成古董。这个故事告诉我们要随着世界 的发展而不断改变，否则就会被淘汰的道理。 预设： 第一部分（1—4）：方帽子店一直都在卖方帽子， 人们一直都在戴方帽子，很不舒服。 第二部分（5—16）：孩子们对方帽子产生疑问， 做出了圆帽子，并在长大的过程中，想出了许多帽 子的式样。 第三部分（17—20）：人们戴上了各式各样的新 帽子。 第四部分（21）：世界在改变，方帽子慢慢地成 为古董。 （二）课文解读 1.方帽子店里卖的是什么样的帽子？ 预设：这家店里只有方帽子。 出示句子： 他们的橱窗里都是方帽子。第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的…… 仿照句式说话。 2.方帽子店里为什么只做方帽子啊？ 出示句子： 我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。 体会：这家店里只有方帽子。

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教 学 过 程

3.认真读一读文中的对话描写，说一说你观察到的对话句子中标点的用法。 预设： 说话人在前 说话人在中间 说话人在后面 出示句子： （1）“假如我们用布做成真的帽子……”一个小孩子说。 （2）大人们总是这样回答：“因为一直以来都是这样的。” 4.你觉得方帽子好吗？ 出示句子： 他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。 5.快速再读课文，看看孩子们尝试着做出了什么样的帽子？ 出示句子： 小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。 思考：你从中体会到了什么？ 出示句子： 他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。 思考：比喻句，进行句子仿写。 6.你喜欢方帽子还是圆帽子？ 7.出示句子： 孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，碗形的、香蕉形的、圆筒形的……夏天戴宽边的香蕉形的草帽，冬天戴圆筒形的呢绒帽，春天和秋天戴碗形的布帽。 从开始用纸做到后来用布做好了戴在帽子上，孩子们的行动力真快啊！ 8.小孩子们设计的帽子既舒服又漂亮，你能设计几款帽子吗？ 9.读读两家帽子店的广告语，说一说你的想法。 209

教 学 过 程 （1）专卖从不改变的方的好帽子。 （2）专卖各式各样的舒服的好帽子。 10.出示句子： 顾客们在方帽子店门前站一会儿，又到新帽子店门前站一会儿，不知道买哪一种好。 预设：顾客们在店门口站着会想些什么呢？ 11.出示句子： 日子一天天地过去，世界一天天在改变，那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董。 预设：世界一天天在改变，我们也要改变自己！ 12.方帽子为什么会被淘汰呢？ 五、课堂展示 和同学们一起说一说哪些内容是你想不到的，用自己的话复述这个部分。 六、互动练习 打开“基础训练/阅读训练-《方帽子店》”，一起来闯关吧！ 板书设计 方帽子店 改变 圆帽子 方帽子 ――→ ― → 舒服 不舒服 ― 教学反思 课题

27 漏 1.认识“婆、脊”济等8个生字，会写“漏、喂”等13个210

教学目标 字，会写“里屋、莫非”等7个词语。 2.默读课文，能说出自己觉得的最有意思的内容。 3.分角色朗读课文，体会故事的趣味。 4.借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。 教学 重点 教学难点 教学方法 教学准备 课时安排 教学内容 1.分角色朗读课文，体会故事的趣味。 2.借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。 借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。 讲授法、探究法等。 多媒体课件。 2课时 第一课时 初读课文，整体感知 一、导入新课 1.情景导入：大家有害怕的事物吗？说说你怕

教学批注 什么？ 2.学生自由表达。 预设：老鼠、鬼等。 3.资料袋： 预设： 我国的民间故事包含了丰富的历史知识、深厚的民族情感，蕴含着崇高的思想与美德，给人以知识、教诲、鼓舞和希望。有的民间故事以连环漫画211

教 学 过 程

方式出现，非常有趣。 4.出示课题《漏》，想一想这样的故事会发生什么呢？ 二、学习生字 出示生字：婆 脊 贼 莫 颠 胶 旋 纵 1.领读生字，注音拼读。 2.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。 3.给生字组词。 4.学生介绍自己的识字方法。 三、整体感知，朗读课文 1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得有趣的地方。 2.同学们，请你阅读课文，想一想课文写了什么？ 出示朗读要求： （1）读准字音，把课文读通顺。 （2）画出难理解的字、词。 3.朗读课文： 老爷爷和老婆婆养的一头小胖驴被老虎和贼惦记上了，老虎想吃，贼想偷，正准备下手时却被老婆婆说的漏吓得慌忙逃跑，老虎和贼互相以为对方212

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是“漏”，摆脱对方之后，又双双返回，结果被彼此吓昏了。 （一）分角色朗读课文，想一想：哪些地方让你感觉有趣呢？ 预设： 1.老虎趴在驴圈里想：“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？” 2.贼蹲在屋顶上想：“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？” 这实在是太有趣了。 （二）读一读老虎和贼的害怕。 1.出示句子： （1）老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。 （2）贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。 （3）老虎未料到房上会有东西掉下来，心想：“坏事，‘漏’捉我来了！”撒腿就往外跑。 预设：语气要紧张，要读出害怕的样子来。 2.读课文，读好老虎和贼逃跑时害怕的样子。 预设：小组或者同桌分角色朗读。 3.出示句子： （1）贼栽得晕头转向，一摸是个毛乎乎的东西，213

心想：“坏事，‘漏’等着吃我哩！”拼命抱住虎脖子不敢松手。 预设：心理和动作描写出了贼的害怕。 （2）老虎想：“‘漏’真厉害，像粘胶一样，贴住我了。到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。 预设：心理描写出了老虎的害怕。 （3）‘漏’真厉害，像粘胶一样，贴住我了。 （4）贼也想：“‘漏’真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。” 预设：想一想该用怎样的语气来读呢？ 4.读课文，找一找其他能够表现贼和老虎怕“漏”的句子。 5.分角色朗读课文，朗读时语言要准确、生动、富有情感，可以将自己想象成角色，揣摩它的内心变化。 6.借助示意图和提示，按照地点变化顺序，复述这个故事。 （1）老公公老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。 （2）虎驮着贼，贼骑着虎。 （3）虎甩掉贼，贼蹿上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。 214

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（4）虎和贼以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。 （5）老公公老婆婆再说“漏”。 四、学写生字 今天我们要学会13个生字，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。 1.课件出示：漏、喂等13个生字。 引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。 2.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。 3.指导书写。 （1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。 （2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。 （3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。注意讲解偏旁的写法。 预设：“贼”：注意不要少一点；“狼”：注意右边是“良”；“厉”：注意里面不出头；“偏”：右面里面两竖。 （4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势：头正，身直，背挺，足安。 215

五．交流有意思的内容。 1.师：同学们，读了课文后，你们一定知道“漏”师指什么了吧？ 2.学生交流。 3.师：你觉得故事里的哪些内容有意思？请你告诉大家。 4.学生交流。 教学内容 精读课文，理解感悟 一、复习导入 1.上节课我们认识了好多生字，有些要求会写的生字还比较难。你都记住了吗？让我们来认一认吧！ 出示汉字，学生认读并组词。 2.课文中有很多神奇的词语，请你写一写，记住它们。 出示词语，学生抄写词语。 里屋 松手 莫非 粘胶 厉害 跟前发抖 甘心 小组评价书写情况。 二、课文赏析 这篇课文内容这么多，怎样读懂文章呢？ （1）预设：

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第二课时 教学批注

教 学 过 程

抓住人物语言，根据事情发展的顺序。 填写表格，并进行复述。 （2）复述： 复述就是用自己的话和文中的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。 示例： 老公公和老婆婆养了一只可爱的小胖驴。 老虎想吃这头小胖驴，贼想偷这头小胖驴。一个下着小雨的晚上，老虎和贼都来了。他们正要动手时，听到老婆婆说：“我什么都不怕，就怕漏！”老虎和贼都以为“漏”是一个很可怕的东西，十分恐惧。贼从屋顶的窟窿里跌下来，摔到虎背上。老虎和贼都以为遇上了“漏”，害怕极了。老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，跑到一棵树前，贼蹿到树上，老虎继续往前跑。老虎没吃到驴，不甘心，往回走。贼也不甘心还是想回去偷驴，正要下树，看见走到树跟前的老虎，以为是“漏”，吓得摔了下来，滚下山坡。老虎看见掉下的贼，以为是“漏”，也吓得滚下山城。他们滚下了山坡，浑身沾满泥水，对看了一眼，都吓昏了过去。天快亮了，老公公和老婆婆看看屋顶再说“漏”。 （3）读一读课文，想一想这个故事的核心问题217

是什么？ 预设：“漏”是什么？怎么都怕它？ （一）走进文本。 认真品读课文，说一说老公公老婆婆害怕的“漏”是什么？ （1）老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！” （2）预设：“漏”到底是谁呢？ （3）老公公和老婆婆从炕头上坐了起来。滴答，滴答——他们抬头看看屋顶——唉，说怕漏，偏就又漏雨了！ （4）预设：老婆婆老公公怕的“漏”是“漏雨”。 体会：你什么时候知道的？ （二）老虎和贼怕“漏”。 认真品读课文，说一说贼和老虎害怕的“漏”是什么？ （1）老虎趴在驴圈里想：“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？” （2）老虎觉得“漏”是比自己还厉害的东西。 （3）贼蹲在屋顶上想：“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？” （4）预设：贼觉得“漏”是比自己还厉害的东218

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西。 （5）老虎和贼认为“漏”是比自己还厉害的东西，那么他们是怎么怕这个“漏”的？ 预设： （1）拼命抱住虎脖子不敢松手。 （2）贼听得腿脚发软。 （3）贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。 （4）老虎未料到房上会有东西掉下来，心想：“坏事，‘漏’捉我来了！”撒腿就往外跑。 （5）老虎吓得浑身发抖。 （三）看结局。 那么他们遇到“漏”有什么结局呢？ 预设： （1）他赶忙往树梢上爬，总嫌离地太近，紧爬慢爬，咔嚓一声，树枝断了，一个倒栽葱摔了下来，顺着山坡往下滚。 体会：贼又遇到了“漏”，慌忙逃命，根本没有考虑到树枝的问题，结果滚下山坡，坏人得到了惩罚。 （2）老虎和贼一齐滚下了山坡，浑身粘满泥水，撞在了一块儿。他俩对看了一眼，同时惊恐地大喊：219

板

“‘漏’哇——”然后都吓昏了过去。 体会：老虎以为贼是“漏”，慌忙逃命，和“贼”一起滚下山坡，他们认为对方是可怕的“漏”，昏死过去。 （3）故事是怎样写“雨”的，这和“漏”有什么关系呢？ 预设：一天晚上，下着蒙蒙小雨。 雨越下越大。 （四）能说会道。 1.用自己的话讲一讲这个故事，把最有趣的地方讲生动哦！ 2.老婆婆怕“漏”和老虎、贼怕的“漏”一样吗？为什么会造成这样的认知呢？ 3.想象一下，老虎和贼苏醒以后，又会发生什么故事呢？ 预设： 六、布置作业 课外阅读《中国民间故事》这本书。 27漏 220

书 设 计 课题 漏 喂 胖 驴 贼 狼 莫 教学目标 字。 2.默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，教学反思 体会枣核的聪明勇敢。 28* 枣核 厉 抱 架 胶 粘 偏 1.认识“核、妻”等8个生字，读准“折、涨”两个多音教学 重点 教学难点 默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢 默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢 教学方法 教学准备 课时安排 讲授法、探究法等。 多媒体课件。 1课时 221

教学内容

初读课文，整体感知 教学目标： 1.认识“核、妻”等8个生字，掌握多音字“折、涨”。 2.默读课文，了解故事的主要内容，感受枣核的勤快与聪明。 3.能够用自己的话复述故事，续编这个故事。 教学重点： 1.认识“核、妻”等8个生字，掌握多音字“折、涨”。 2.默读课文，了解故事的主要内容，感受枣核的勤快与聪明。 教学难点： 能够用自己的话复述故事，续编这个故事。 教学过程： 一、谈话导入 1.“枣核”是一个孩子，你能想象吗？他生下来就像枣核一样大。 2.同学们，你们见过像枣核一样大小的孩子吗？一年又一年，枣核一点儿也不长，愁坏了爹娘，一起跟着作者去看看这个故事吧！这应该是一个多么有趣的故事啊！ 222

教学批注

教 学 过 程

3.走进课文《枣核》。 二、整体感知 自由读课文，找出问题和答案。 1.借助拼音朋友，快速默读课文，掌握多音字读音。 2.把你获得的信息进行整理。 三、认识生字，读准字音 1.同桌指读生字，检查注音。 2.大家看，这是本课的生字，你都认识吗？生读生字，注意正音。 核 妻 爹 犁 折 困 牲 府 罢 涨 3.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流识字的记忆方法。（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形） 4.你认为这些生字中哪个最难学？并说一说你是怎样记住它的。给每个汉字组词。学生读词语。 5.学习多音字：折、涨。 四、感知内容 （一）课文导入： 这篇课文内容这么多，怎样读懂文章呢？ 预设：理清顺序：按事情发展顺序 主题概括 223

夫妻俩盼着要一个孩子，终于生了一个枣核那么大的孩子，起名为枣核。枣核虽然一点儿不见长，但是很勤快，学会了很多本领。他勇斗县官，帮助庄稼人抢回了牲口。赞美了枣核勤劳、善良、勇敢的品质。 预设： 第一部分（1）：夫妻俩盼生子，终于生了一个枣核那么大的孩子。 第二部分（2—3）：枣核虽一点儿不见长，但是很勤快，学会了很多本领。 第二部分（4—13）：枣核用自己的才智帮助了庄稼人，勇斗县官。 （二）课文解读： 1.夫妻俩为什么给孩子起名叫“枣核”？ 预设：因为这个孩子很小。 出示句子： 不久，果然生了一个枣核那么大的孩子。夫妻俩欢喜得很，给孩子起了个名叫“枣核”。 2.夫妻俩为什么愁得慌？ 出示句子： 一年又一年，枣核一点儿也不见长。爹说：“枣核呀，白叫我欢喜了一场，养活你这样的孩子能做224

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什么！”娘说：“枣核呀，你一点儿不见长，我真为你愁得慌！”枣核说：“爹、娘，你们不用愁，别看我人小，一样能做事情。” 体会：如果孩子长不大怎么办啊？ 3.认真读一读文中的对话描写，说一说你观察到的对话句子中标点的用法。 预设： 说话人在前 说话人在中间 说话人在后面 出示句子： （1）娘说：“枣核呀，你一点儿不见长，我真为你愁得慌！” 4.读一读课文，找一找枣核学会很多本领的句子。 出示句子： 枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。 预设：枣核真能干！ 思考：想象一下枣核还能做什么农活呢？组织语言说一说。 225

5.出示句子： 枣核不光勤快，也很聪明。 思考：这句话起到了什么作用？（过渡句） 思考：你觉得枣核聪明吗？说说原因。 6.快速再读课文，看看枣核是怎样赶回牲口的。 思考：你从中感受到了什么？ 7.枣核是怎样惩治县官的？ 出示句子： 衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。县官鼻子都气歪了，脸涨得通红，嚷道：“多加几个人，多拿几条棍，给我狠狠地打！” 思考：还能说一说枣核惩治县官的词句吗？ 讨论：看到枣核惩治县官，你怎么想，想说什么？ 8.出示句子： 满堂的人慌了起来，跑上前去照顾县官，枣核大摇大摆地走了。 思考：你从中体会到了什么？ 预设：枣核轻松逃走了。 9.和同学们一起说一说枣核是一个怎样的孩子呢？ 226

教 学 过 程 预设：勤快、聪明，有本领的人。 10.想象一下，续编这个故事吧！ 预设：这天，县官果然带着衙役来抓枣核，枣核全副武装，大摇大摆地走出来。“别再让他溜了！”县官喊道。衙役们一拥而上。枣核趁乱钻到衙役头子的裤管里，接着，在裤管里就是一阵猛扎乱砍。衙役头子疼得哇哇乱叫：“腿，在裤腿里！快打！”衙役一根打下去，没打着枣核，却差点打断衙役头子的腿。衙役们还没缓过神来，只听县官惊叫道： “快来人啊！我的腿！”原来，枣核又钻进了县官的裤管里。衙役又一棍子打下去，县官一下子就跪到了地上：“哎哟，我的腿呀！” 就这样，枣核一会儿钻进这个人的裤管，一会儿又钻进那个人的裤管，弄得他们人仰马翻。 县官和衙役们只好求饶。 从此以后，县官再也不敢胡作非为了。 五、课堂展示 和同学们一起说一说哪些内容是你最喜欢的，用自己的话复述这个部分。 六、互动练习 1.搜集中国四大民间故事。 四、延伸想象——增“趣为这个故事续编结尾。 227

板书设计 枣 核 教学反思 课题 口语交际：趣味故事会 1.能自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法，教学目标 把故事讲得吸引人。 2.认真听别人讲故事，能记住主要内容。 教学 重点 教学难点 教学方法 教学准备 课时安排 教学内容

能自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法，把故事讲得吸引人。 认真听别人讲故事，能记住主要内容。 讲授法、探究法等。 多媒体课件。 1课时 讲故事，听故事 一、启发谈话，导入新课 1.同学们，有趣故事我来讲，精彩纷呈大家听。本单元的学习中我们听到了几个有趣的故事。像这样的故事在我国的文学作品中、在民间文学中广泛存在，它们是我们中华文化的瑰宝。你有没有见过228

教学批注

教 学 过 程

类似的故事？ 2.我们各自搜集一个，开一个趣味故事会，一起享受快乐时光吧！ 二、选择故事 1.应该选择怎样的故事？ 预设： （1）有趣的故事，故事的趣味性是吸引听众的法宝。 （2）短小的故事，故事不宜太长，长故事可以讲短。 （3）记下提纲，要将故事读熟，可以记下故事要点。 2.你选择了什么故事？ 提示： 童话故事、民间故事、寓言故事、神话故事、名人故事等。 三、准备故事 1.你选择了哪个有趣的故事？你怎样快速记住故事内容？ 预设： 按照起因、经过、结果的顺序梳理线索，列一个讲故事的提纲。 2.练一练。梳理线索，列一个讲故事的提纲。 预设： 注意语气、语速、表情、手势（动作）等。 四、小组交流 1.四人为一组，小组轮流讲故事。 （1）要认真讲解。 预设： 讲解注意事项：故事要完整，起因、经过、结果分明； 精彩地方讲具体，注意手势动作。 充满自信讲解，做到有声有色。 （2）要注意聆听。 预设：别人在讲解时不能说话，等别人讲完了，可以提问或者进行补充。 （3）注意： 别人在讲解时不能说话，等别人讲完了，可以229

教

提问或者进行补充。 2.以小组为单位，评选一个讲得最精彩的同学。 出示评价方向。 预设： 谁的故事最精彩，讲解最出彩？ 谁的声音最洪亮，表情最生动？ 为同学补充细节，提出建议。让他代表小组进行展示。 五、班级展示 1.小组代表代表小组讲解精彩故事。 出示说话要求： 讲：事件完整，方法合适，故事有吸引力。 听：认真听讲，做好记录，不打断别人。 问：同学讲完后，提出你的疑问，说一说故事中哪里最有趣。 2.各小组派代表讲一个趣味故事。教师适时点评。 3.准备笔记本，记录故事要点，看看别的同学是怎么做的。 4.班级问答。你对哪个故事最感兴趣，跟讲故事的同学交流一下，彼此交换一下想法。 5.整理班级同学讲解的故事，把这些故事放在班级的宣传栏里，让更多的人 受到教育。 6.选择一个你听到的最有趣的故事，回家讲给230

学 过 程 板书设计 家人听一听。 六、课堂总结。 教师总结： 要想故事讲得好，自然大方最重要。 前因后果讲清楚，精彩细节不能少。 表情到位动作佳，吸引观众有高招。 以上要是都做到，人人都夸口才好。 口语交际：趣味故事会 讲：注意语气、表情的变化；态度自然、大方。 听：集中注意力，认真听别人讲故事，记住主要内容。 教学反思 课题 习作 这样想象真有趣 1．能选一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生教学目标 活变化，编写一个童话故事。 2．能用学过的修改符号修改自己的习作。 教学

1．选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。 231

重点 2．要突出动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反后生活会有什么变化，又会发生哪些奇异的事情。 教学难点 能用学过的修改符号修改自己的习作。 教学方法 教学 准备 课时安排 教学内容 讲授法、讨论法等。 多媒体课件。 2课时 第一课时 教学批注

一、综合活动，导入新课 1．演演看。请学生上台即兴表演一种动物。 2．猜猜看。其他同学根据学生的表演猜一猜是哪种动物。 3．比比看。看谁演得更好，同学们一下子就能猜出来。 4．同学们能一下子就猜出这些动物，是因为这些动物都有各自的特点。那如果这些动物都失去了原来的主要特征，或者变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？ 232

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二、观察图片，进入情景 1．出示图片，学生观察。(出示的图片分别为母鸡在天上飞、老鼠个头特别大、猫很小。) 2．放飞想象：这些动物如果变成这样，它们的生活会有什么变化？会发生什么事情？ 3．全班交流。 4．师小结并板书课题：同学们的想象很精彩。 (板书：这样想象真有趣) 三、点拨角度，开阔思路 1．出示动物图片，学生交流它们原有的特征及想象的特征。 鹰—— 蜗牛—— 马—— 小鸟—— …… 2．想一想：自己最喜欢哪种动物？根据刚才的想象，选择一种动物作为主角，尝试着编一个童话故事。 3．出示童话故事的特点。 (1)大胆的想象 (2)有趣的内容 233

教学内容 (3)生动的语言 四、明确内容，自主拟题，完成习作 1．学生思考习作主角的确定及故事的主要内容。 2．把想好的故事和同桌说一说，交流评议。 3．拟定题目，动笔书写。 第二课时 确定思路，写作展示 教学批注

一、导入新课 师：上节课我们各自编写了一个童话故事。这节课，我们来共同欣赏大家写的童话故事。 板书：这样想象真有趣(习作讲评课) 二、复习回顾——明确习作的具体要求 1．选一种动物作为主角，编一个童话故事。 2．主要写动物失去原来的主要特征，或是变得与原来完全相反后生活的变化和发生的奇异的事情。(指名学生读) 三、了解本次习作评改应注意的事项 1．有无错别字。 2．童话故事是否完整，语句是否通顺。 234

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3．想象是否合理有趣，故事是否具体生动。 4．读后是否能给人以启发。 四、指点迷津 1．出示学生的习作。(以×××同学的初稿为例进行评改) 2．指名朗读例文，请同学们思考：这篇文章有什么地方值得大家学习？还有哪些不足？ 3．出示例段，引导学生把习作修改得更精彩。 五、佳作赏析 母鸡欢欢去散步 这天，天气真好，母鸡欢欢走出鸡舍去散步。 她经过小狗丽丽的家，丽丽正在哭泣，原来妈妈给她新买的气球缠在树上，取不下来了。欢欢说：“别怕，有我呢！”说完，欢欢扑腾着翅膀飞上高高的树枝，取下气球，还给了丽丽。丽丽破涕为笑，高兴地接了过去。 她经过小河边，一条贪玩的小鱼跳上柳树，卡在树枝上，动弹不得。鱼妈妈焦急地向人求救。欢欢看见了，于是扑扇着翅膀飞上柳枝，叼下那条小鱼，把他送回到水里。 她经过一个小山坡，小蚂蚁们正气喘吁吁地在搬家。欢欢让小蚂蚁们爬上自己的背，然后扑扇着235

教

翅膀，只几秒钟就飞到了山坡上。 当她经过草地时，一只小狐狸盯上了她。趁她不注意，小狐狸咬住了她的腿。欢欢一惊，扑扇着翅膀飞向空中。小狐狸吓呆了，他不敢松口，怕一不小心掉下来摔死了。只好闭上眼睛，任由欢欢带着他在空中飞翔。欢欢飞到一片树林里，把腿伸向一根粗壮的树干。“嗵”的一声，小狐狸的头撞上了树干，吓得松开了口，一下子掉在了地上。他望着飞走的欢欢，百思不得其解：这明明是一只母鸡呀！ 是呀，欢欢是一只母鸡，但是，她是一只会飞的母鸡。 点评：小作者想象丰富，选了一只母鸡作为故事的主角，这只母鸡会飞上天，多么神奇的想象呀！母鸡有了新的特征，一定也会有精彩的故事发生。在小作者的笔下，母鸡帮小动物们解决了许多难题，帮自己摆脱了困境，惩治了想吃自己的狐狸。生动有趣的故事吸引着读者，从故事中也能感受到 小作者那颗关爱别人的童心。故事叙述有条理，语言生动，让人读后为小作者的奇妙创作而啧啧称赞。 六、大显身手 1．读一读自己的初稿。修改问题突出的片段，使文章更加具体、生动。 236

学 过 程 板书设计 2．学生修改，教师巡视。 3．学生汇报交流自己修改的部分。 4．学生把修改好的作文誊写在作文本上。 习作：这样想象真有趣 主角：动物 内容：童话故事 教学反思 课题 教学目标 25.慢性子裁缝和急性子顾客 1．交流、积累复述故事的方法。 2．读词语，说发现，会认10个生字，掌握1个多音字。 3．读句子，体会加点部分表现的情景，仿写句子。 4．能和同学交流有趣的故事题目；能正确转述别人的话。 5．正确、流利、有感情地朗读古诗《大林寺桃花》，背诵古诗。 教学重点 1．总结复述故事的方法，能和同学交流。 2．读词语，发现特点，会认10个生字，掌握1个多音字。 3．朗读、背诵古诗《大林寺桃花》，感悟诗意，体会诗中 237

的意境。 教学 难点 1．体会句子中加点部分表现的情景，并仿写句子。 2．能发现故事题目的规律，能和同学交流这样的故事题目。 3．学会正确转述别人的话。 教学方法 教学准备 课时安排 教学内容

讲授法、探究法等。 多媒体课件。 2课时 第一课时 交流平台，识字加油站 一、交流平台 1．师：同学们，本单元我们读了好几个故事，谁能给大家复述一下这些故事？ 2．出示本单元的故事图片，学生复述故事。 3．请复述故事的学生说一说自己是用什么方法复述故事的。 4．教师总结。 复述故事不是要一字不差地背诵课文，而是要用自己的语言把故事内容叙述出来，并适当加上表情和动作。要想复述得好，可以借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述了，重要的情节也不会遗漏了。 二、识字加油站 238

教学批注

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1．出示第一组词语，指名学生读。 咳嗽 呕吐 唠叨 嘀咕 2．出示第二组词语，指名学生读。 谚语 谣言 告诫 辩论 3．指名说说从这两组词语中你发现了什么。 (第一组词语中的每个字都带有“口”，说明它们大多与嘴或嘴部的动作有关。第二组词语中的“谚、语、谣、诫、辩、论”都带有“讠”，说明它们大多与说话或语言有关。) 4．同桌互认生字，教师重点指出“吐”是多音字，还有一个读音读tǔ 。 5．全班交流识字方法。 三、词句段运用 读一读，体会两个句子中加点部分表现的情景，再试着写一写这样的句子。 1．学生自读句子，交流加点部分表现了怎样的情景。 第1句中“噌的一下子”形容“跳起来”的速度和样子，把顾客吃惊的状态描写得很形象。 第2句中“扑通一声”生动地写出了椰子掉进水里时发出的声响。 想一想，试着仿写句子。 239

3．全班交流。 教学内容 第二课时 词句段运用，日积月累 一、词句段运用 (一)你觉得下面故事的题目有趣吗？说几个这样的题目，和同学交流。 1．出示故事题目，引导学生发现题目有趣在哪里。 2．学生交流。 (题目中含有一组相反的词语。由题目就能猜测出故事中的主要人物及大体的故事内容。) 3．结合自己读的故事，说几个这样的故事题目。 4．全班交流。 (二)照样子，用自己的话转述别人说的话。 1．出示文中的例句。 (1)这两个句子有什么不同？它们表达的意思一样吗？ 教学批注 240

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(2)学生交流。 (3)教师小结改转述句的方法。 ①冒号改为逗号 ②删去双引号 ③第一人称“我”改为第三人称“他”或“她” ④提示语不变 (4)巩固练习。 ①出示句子。 ◇裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。” ◇老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！” ②学生改写。 2．认识人称。 师：你改对了吗？其实，改转述句最关键的是要改对人称。我们来认识一下人称。 课件出示： 第一人称：我、我们。 第二人称：你、你们。 第三人称：她、他、它、她们、他们、它们以及具体的名字、称呼等。 3．回顾总结。 241

回顾今天改写转述句的方法，可以用“一不变二变”的口诀来归纳。 课件出示： 自己转述别人话， 永远不变提示语， 标点人称都要变。 冒号变逗号， 双引号要删掉， 改对人称最重要。 二、日积月累 1．导入诗题，解题。 (1)师：同学们，你们喜欢春天吗？那我们一起去踏春吧！(播放春景图)春景美吗？我们曾经学了不少描写春景的诗句，看到这些景物大家想到了哪些诗句呢？(指名吟诵)同学们会背的诗句可真不少哇！今天，我们还将学到一首描写春景的诗。(出示诗题，读题) (2)师：从诗题中你们知道了什么？(指名解题) (3)师：看来，简单易懂的题目会让人一下子明白其中的内容呢！ 2．简介诗人及这首诗的创作背景。 (1)师：这首诗是唐代大诗人白居易写的，有人242

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记得他写的其他的诗吗？(指名吟诗) (2)师：白居易的诗题材广泛，形式多样，语言通俗易懂。相传他写《大林寺桃花》之前曾经在朝廷担任重要职务，但由于得罪了一些有权势的人，而被降职，贬到当时的江州担任一个很小的官——司马。当时，他心情郁闷，登庐山游大林寺花径园时触景生情，写下了这首诗。(出示诗句) 3．指名读诗，纠正字的发音。 4．那诗人到底写了什么呢？请大家借助注释理解一下古诗大意，在小组内说一说吧！ 5．入情入境，感悟诗境。 (1)学习第一、二句：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 ①引导学生想象“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的画面。(画面辅助) ②指导读好这两句。 ③请学生说说这两句诗的意思。(在人间四月里百花都已经凋零，高山古寺中的桃花才刚刚盛开。) ④你觉得这两句表达了作者怎样的思想感情呢？ (2)学习第三、四句：长恨春归无觅处，不知转入此中来。 243

教 学 过 程 ①师：对于“长恨”一词，联系前面对白居易写诗背景的介绍，想一想：词中包含的仅仅是诗人对春天走了的不满情绪吗？(还有遭贬的境遇) ②师：而此时此刻，看到山寺桃花的白居易还“恨”吗？(不恨，还有一种惊喜的情绪)从哪句诗中可以看出来？(不知转入此中来)(板书：惊喜) ③师：诗人运用拟人的手法，将春天写成调皮可爱的小孩子，好像在与他玩着捉迷藏的游戏，充分地表现了此时诗人的那份惊喜之情。 ④指导读好第三、四句。 6．师总结：当作者心情郁闷的时候，却意外看到这满寺的桃花，留下了名作《大林寺桃花》。而在这段遭贬的岁月里，白居易还陆续创作了《钱塘湖春行》《暮江吟》《问刘十九》《长恨歌》等多部脍炙人口的作品。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！看来人生的挫折与遭遇也会成为一笔特殊的财富，只要我们坚持不放弃，总会有惊喜等着我们。 7．学生有感情地齐读全诗，尝试背诵。 板书设计

语文园地 大林寺桃花 244

[唐]白居易 人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处， 不知转入此中来。 教学反思

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